《义务教育课程标准（2022年版）》指出：“核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”这四大核心素养统一体现于语言运用，因而我们的教学设计要有助于学生个体语言经验的运用、发展和新语言的积累、融合。

这一点落实在单元整体教学中，就要重视单篇教学，从作家作品中学习语言。实施单元整体教学设计，整合单元内容、确立单元目标使之合理地分布在单篇课时中，它并不排斥单篇的教读价值。因而课段二是教读、自读篇目的单篇教学。

【学习目标】

1. 掌握重音、停连等诵读技巧，在多形式朗读中感受散文“画卷式构图”的结构美；

2. 学习“定点换景”的观察方法，学会从比喻、拟人等修辞角度去赏析描写性文句；

3. 尝试表达：将观察所得转化为文学语言。

【教学过程】

一、情境导入

为了给“作家眼里的四季”对比展板累积资料，我们将从朱自清的文章中来学习“春之美”。他会教我们怎样观察春天？

二、课文研读

活动1：朱自清眼里的春景图谱——绘制春之结构图（小组合作）

用思维导图梳理课文内容（春草/春花/春风/春雨/迎春），标注作者观察视角（俯视/平视/嗅觉等）。

【提示】活动过程中同步扫清字词和朗读节奏问题。字词正音，认识词性，理解词义；长句标注停节奏顿线，关注重音。

小结：发现文章结构美。结构严谨完整，重点内容突出，描写层次清晰。（指导笔记）

活动2：朱自清的描绘语言——镜头语言品鉴会

特写镜头：分析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”的动态捕捉。（情态与作者的情感）

长焦镜头：对比“桃树、杏树、梨树”与“野花遍地是”的构图差异。（丰富的画面与作者情感）

运镜技巧：春风图里从触觉到听觉的感官转换。（多感官描写与作者的喜悦、喜爱、赞美）

小结：发现语言表达美。多角度观察，多感官感受，多种修辞讲究顺序地描绘，就能生成丰富的描写。（指导笔记）

活动3：用声音感受文字美——片段朗诵展示台

建立活动支架——

1. 指导技巧：边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感。

2. 符号标注：链接材料（教材第18页：重音和停连）

3. 选择自己喜欢的两幅画面，有感情地朗读，深入体会汉语的美。

班内展示，互评共进。

小结：发现声音传情美。重音突出强调，停顿留白引思，连读婉转情浓。有节奏，有抑扬，朗诵没问情飞扬。（指导笔记）

三、练习巩固

基础练：比喻句工坊

1.还原创作：将“春天像刚落地的娃娃”改为平实表达，对比效果差异；

2.仿写训练：用“春天像______，______。”句式描写校园玉兰花。

发展练：拟人生字帖

圈画“闹”“眨”等拟人化动词，设计动态表情包。或者观察教室绿植新芽，用拟人手法写生长日记（微描写）。

四、朗诵赛台

好文积累要背诵，比一比规定时间内小组背诵成果。

五、总结提升

展示往届学生拍摄的樱花雨、蜗牛爬新叶等照片，讨论如何用“朱自清式语言”配文。归纳散文阅读三把钥匙：捕捉图画美、体会情感流、发现结构巧。

六、作业设计

1. 拍摄校园秋景照片，配文注意观察顺序，需包含比喻+拟人修辞。

2. 绘制《春》结构手账，用不同颜色标注感官描写、好用的修辞等。