月流火，火热的是物理温度，更是学习进步、提升自我的心灵温度！

伴随着宝鸡日益上升的气温，初中语文骨干教师培训也进入了白热化状态，千呼万唤的特级教师，宝鸡高新第一初级中学副校长田玲带来了题为《聚焦核心素养，展望跨学科教学》的讲座，身穿一袭翠绿长裙的田老师如一汪灵动的清泉带领我们追本溯源，探寻跨学科教学的前世今生。

讲座伊始，田玲老师用心理测试小游戏极大激发了学员兴趣，揭示当代教师尤其是女性教师的职业压力，引起广泛共鸣，后用个人经历现身说法让我们看到名师自我修炼的艰辛和辐射引领的责任与担当。

2022版语文课程标准中提出，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性。田老师从起源与发展，定义与特点，现状与问题，设计与实施，路径与展望五个方面对跨学科教学进行了深入浅出，鞭辟入里的分析。田老师指出，跨学科≠多学科，跨学科教学不是学科间的简单拼凑形成的教学。要想真正开展跨学科教学首先需厘清跨学科学习中主干学科和辅助学科，在设计跨学科主题学习活动时，应以凸显学生的语文核心素养为主，借助其他工具学科，并将其打碎、融合，从而实现10%+90%＞100%的状态，从“果篮式”的浅层组合走向“果汁型”的深层融合。

当然，实践是检验真理的唯一标准，高深的理论背后是田玲老师的成功实践。结合教材中“家国情怀”综合性学习活动，田老师开展以“厚植家国情怀  坚定信念向未来”的实践活动，分情系家国说古今、心有家国向未来两个步骤，孩子们在筛选信息中提炼核心，在视频制作中学习技巧，在描画中培养审美，在抒写中沉淀情思——核心素养的根系，就这样悄然深植于跨学科知识活水滋养的沃土中。田老师在这一活动中具体展示了跨学科教学的实践路径，并提炼出四大关键要点：厘清学科关系、确立核心主题、设计联动活动、科学评价效果。这一跨学科活动将理论层面的认知转化为可操作的实践方法，为学员提供了清晰的改进方向。

最后，田老师明确跨学科应坚守语文学科底色，以语文核心问题为基，利用情感驱动，增强思维训练。我想，所谓“灵动”，即知识不再是刻板印痕，而是流转于学生思想间的活水，是素养在真实情境中自然生长、相互交融的动态姿态。跨学科，就正如一把打开未来教育图景新视窗的钥匙。课标提出的核心素养发展要求，若仅停留于文本表述，终显干瘪，而当“灵动”二字注入其中，这些素养才真正在课堂的土壤中萌发生机，跃动起舞。

讲座已落幕，但田老师主张的“灵动”二字所蕴含的教育生机却在我心中持续生长。核心素养的培育绝非机械填灌，它呼唤的是充满生命律动的教育土壤；跨学科教学亦非标签式拼接，它需要的是知识如活水般自然交融的勇气与智慧。愿我们以此讲座为契机，以“灵动”之心、之行，引学科之活水，真正浇灌出学生语文核心素养的参天之树，我坚信，当课堂成为思想交汇的河流，每一次智慧的涟漪都是核心素养的生动回响。