一年一度的暑期培训叠加且刷新我的记忆，虽说网络时代信息爆棚，但面对面与专家团队的接触，他们对我的冲击力、感召力格外真切。他们是光，透过幽深的峡谷照亮潮湿的角落。我发自肺腑由衷感谢局领导为我们一线教师搭建的学习平台，专家奉献的饕餮盛宴！

此次培训督促我思考，既矫正过去，又笃定前行的方向。

一、责任担当是老师的使命 

李存生教授强调，强国必先强教，强教必先强师。我们的教育要和国家的发展战略相统一，教师的生命和国家发展紧紧相连。培养国家需要的人才是教师的使命。这个话题老生常谈，但却是灵魂发问。是的，教育是为未来培养人才的工作，必须为国家的现代化战略服务、为培养具有世界竞争力的人才服务。虽然在教育改革和发展的征程上，我们的党、国家、人民对老师的要求愈发严苛，但我们的政治站位必须到位，不能因年龄大了就懈怠、视而不见、充耳不闻。责任与担当是教师的使命。更新自我、迎接挑战。暗自思肘，以后的教育教学活动中强化德、美并举，因材施教，渗透中华民族优秀传统文化、革命文化、先进文化，树立学生文化自信。培养出新型、复合型人才，为国家战略发展助力。

二、重构学习力是老师的必修课

北京大学郭春林教授的授课《如何提升学习力》让我终生难忘，我很激动，今生有幸做了一回北大教授的学生，他的自信、睿智、渊博、透彻、通达、举手投足皆是教育，这是人格的魅力。原来魅力与年龄无关，人生因思想而精彩。这是一节纯粹的理论课，两个主问题，学习力的要素和如何培养学习力，（重构学习力从三个方面入手，一个是学习的动力、一个是学习的毅力、一个是学习的能力）先构建整体框架再聚焦策略，思维逻辑缜密。像磁铁一样吸引着一千多名老师跟随他的一举一动，四个小时，全场鸦雀无声，他是甘霖滋润我们干涸的心田，是阳光，给予我们希望的曙光。这是思想的洗礼，是智慧的启迪。除了敬仰更多的是思考，他用观念改变我们的观念，用行动告诉我们，教育是唤醒学生的学习意识；教育是用恰当的方法去引领学生；教育是实践中摸索创新；教育是由知识到能力的转化。今天真正体验到什么叫“听君一席话，胜读十年书”。致敬，感动中夹杂着愧赧，还是阅读不够，曾有人这样表达阅读的理解：我不曾环游世界，可我却觉得世界在我心中。读书吧，让阅读成为一种习惯，读书吧，让生命在阅读中走向辽阔与美好！

三、实践是深度学习的练兵场

在教育教学中发现，学生浅表化学习泛化，究其原因，老师们受传统的教学模式影响，大多老师以讲授为主，注重知识传授，淡化学生探究思考的空间，长期以来，学生依赖老师，创新意识、实践能力不强。缺少深度学习的学习模式是硬伤。郭教授强调，讨论、演示、阅读等实践活动是深度学习的模式。由此可见，实践是知识到能力的转化器。

作为一名语文老师， 课堂是我语文实践活动的主阵地，特别是2023年以来，我的聚焦点就是深耕课堂，把语文阅读和思维能力进阶、大单元教学、情景化教学，整本书阅读、活动优化、读写结合、合作探究等理念模式在语文课堂中践行，和孩子们一起在实践中探究，在探究中突破，在突破中超越自我。每次备课，首先要“素读”“裸读”，不看任何参考资料。先读出自己的想法，读出自己的感悟，再去看资料。根据每一篇文本的特质，找到它的教学价值，确定教学重难点，根据学情设置合理的语文实践活动，用活动推动课堂，就这样一篇又一篇的备课，直到今年5月份左右，研究名师课例（肖培东老师的《井冈翠竹》）恍然大悟，光靠这些活动是不够的，老师最大的意义是引导学生让学习真正发生，深度学习才是高效学习。于是在之前的基础上二度挖掘教材，深入语言内核，触摸到语言的温度，言语形式与情与理的融合，踽踽独行，艰难爬涉终不得解的困惑，在实践中茅塞顿开。力争把每一篇课文教在学生的心坎上，把语文教到学生的生命里，才是语文课的样子。

“独学而无友，孤陋而寡闻”本次培训，专家们的课、专家们的人，以及丰盈的生命状态，激励和唤醒了倦怠的我，前行的路上，我将继续坚定脚步，履践致远，纵使征途困顿，依然坚守初心、本心。努力成为光、散发光，明媚自己，照亮别人。