蒋兴超老师说，抓住思维力，就抓住了中考写作复习的牛鼻子。而中考作文要拿高分，立意深刻是必然追求，但深刻得立意不是空中楼阁，它建立在思维广阔性的坚实基础上，是思维从“广撒网”到“深钻探”的必然结果。

蒋老师认为中考写作是对文题内涵的个性化阐释，这个过程分两步走：

（一）理解与发现（思维的广阔性）：拿到题目，首先要像打开雷达一样，多角度、全方位地扫描题目可能蕴含的意义。从不同维度、不同层面、不同领域去联想、发散、列举。这时，你的思维要“放得开”，尽可能多地捕捉可能性。

（二）解析与表达（思维的深刻性）：在众多可能性中，你需要聚焦。选择一个你认为最有价值、最有话可说、最能打动人的点，然后像钻头一样，向深处挖掘。追问“为什么？”、“说明了什么？”、“揭示了什么本质？”。这时，你的思维要“钻得深”。

关键点：没有第一步的“广阔”（广撒网），第二步的“深刻”（深钻探）就成了无源之水、无本之木。广阔性为深刻性提供了丰富的素材和可能性；深刻性则是对广阔性素材的提炼、聚焦和升华。两者共同解决了“表达从何处来”的问题——你的观点、感悟、思想，源于你对题目内涵广泛探索后的深度思考。

今天就以某校初三五模考试的“纸桥实验”作文题为例，探究如何通过审题思维让立意变深刻。

原题呈现：

我国的石拱桥历史悠久，其中最著名的是河北赵县的赵州桥和北京丰台的卢沟桥，它们使我们了解了中国石拱桥的特征，不禁惊叹于我国古代劳动人民的智慧。课堂上，老师给同学们展示了一个纸桥实验。他将两个量杯间隔五厘米并排放在桌子上，并在量杯上平放一张平整的白纸，再拿一个新的量杯装半杯水放在纸的中央，发现放上去的量杯会立即倒下。但是当用折扇子的方法，将纸张正反折叠起来，放在刚才的位置，并在第三个量杯中装满水，再次放在纸桥上时，杯子不仅没有倒下，反而稳如泰山。

物理亦可悟理,他们的物理实验引发了你怎样的思考和感悟?请自拟题目,写一篇文章。要求: ①文体自选,诗歌除外。②内容充实具体,不少于600 字。③书写规范,卷面整洁。④不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。

一、审题思维三步走，让立意变深刻：

（一）第一步：看现象，广联想（打开思路- 思维广度）

1.题目给了什么？

平纸：放水杯→ 垮了（脆弱）

折纸：放水杯→ 稳了（强韧）

背景：坚固的赵州桥/卢沟桥（智慧）

2.马上问自己：生活中，什么东西像“平纸”和“折纸”？ (广撒网)

像“平纸”的：死记硬背的学习、遇到困难硬扛、有矛盾憋心里、没经历过挫折的心态...

像“折纸”的：有方法的学习、灵活解决问题、有效沟通后的友谊、经历磨练后的坚强...

3.这一步目标：找到和题目现象类似的生活体验，确定写作方向（比如学习、友谊、抗挫）。

（二）第二步：抓关键，问为什么（聚焦本质- 向深度过渡）

1.核心问题：为什么“折”一下就变强了？ (关键追问)

答案在材料里：形态（结构）变了！折痕产生了支撑点，能分散压力。

2.联系你选的生活体验，继续追问：

如果写“学习”：为什么改变方法（“折”）就学好了？→ 因为优化了知识结构（比如梳理框架、归类总结），压力（难题）被分散理解了。

如果写“抗挫”：为什么经历困难（“折”）后更坚强了？→ 因为重塑了心理结构（比如学会反思、调整心态），压力（打击）被更好承受了。

如果写“友谊”：为什么沟通（“折”）后关系更牢？→ 因为改善了关系结构（比如建立信任、明确边界），压力（矛盾）被化解了。

3.这一步目标：抓住“结构改变”这个核心，把它和你熟悉的人生体验联系起来。

（三）第三步：挖本质，得启示（提炼深刻立意- 思维深度）

1.透过现象看本质：纸桥实验的本质不是“折”，而是“结构优化带来承重能力”。

2.对应到人生启示：你经历的那个事件（学习/抗挫/友谊...），本质启示是：

挫折/挑战/改变（‘折’）并不可怕，它的真正价值在于逼着我们优化内在的“结构”（方法/心态/关系），这才是获得“承重能力”（成长大）的关键！

3.联系古桥点睛：赵州桥的坚固，源于古人设计的智慧结构。我们面对生活，也需要用经历和思考去构建自己内心的“智慧结构”。

4.这一步目标：得出一个既扣题（纸桥结构）、又有深度（结构优化是成长本质）、还接地气（结合自身经历）的观点。

二、具体示例（以“考试失利”为例）：

1.看现象，广联想：平纸垮了→ 像我这次数学考砸了（脆弱，像平纸）。折纸稳了 → 想象自己找到方法后学好的样子（强韧，像折纸）。

2.抓关键，问为什么：为什么折纸能承重？→ 结构变了（折痕支撑）。为什么我考砸？→ 学习方法有问题（知识点散乱，像平纸，一压就垮）。怎么才能学好？→ 必须优化学习结构（梳理知识框架、整理错题本、针对性练习 → 这就像给知识“折”出支撑点）。

3.挖本质，得启示：

深刻立意：这次考砸（挫折，“折”），像一记警钟，逼我打碎散乱的知识（平纸状态），用错题梳理和框架构建（‘折叠’优化），重塑起稳固的学习结构。这过程虽痛，却让我获得了真正“承重”的能力——不是为了一次考试，而是为了未来更复杂的学习挑战。原来，失败的“褶皱”里，藏着重建知识大厦的蓝图。 (本质：结构优化带来能力质变)

联系古桥（一句话）：这让我想起赵州桥，千年不倒，靠的是精妙的结构智慧。学习的稳固，同样需要我们自己动手去“设计”和“建造”。

4.如何让这个立意更符合“深刻”标准？

透过现象看本质：不写“我努力然后成绩提高了”（表面），写 “失败如何逼我优化了学习结构，这才是根本的提升” (本质)。

揭示内在关系：说清楚“挫折（因）” → “结构优化（关键过程）” → “能力提升/内心强大（果）” 的关系。

观点有启发性：让读者觉得：“对！下次我遇到困难，也要想想怎么‘优化结构’，而不是光傻努力或干着急。”

三、总结审题思维链：

题目现象（纸）→ 联想到类似生活体验（事） → 抓住关键“结构优化” → 追问这事如何体现“结构优化” → 得出启示：困难是帮我们优化内在结构、获得真本事的契机！

记住，深刻的立意源于深刻的思考，而深刻的思考始于对题目内涵不设限的广泛探索。用好“思维支架”，勇敢地向深处挖掘，你们的文章定能闪耀出思想的光芒！

附：“纸桥实验”优秀例文

白纸般的生命

西安市曲江第二中学九年级8班 张钰佳

人类如婴孩般，幼小脆弱的身体恰似白纸—— 纯洁、脆弱，稍不留神便会留下印记。

幼时的骄横，源于被精心呵护的顺遂。犹记在母亲的怀抱里嬉笑，调皮地挠过她的发梢，她总是温柔且宠溺地看着我；在我撒娇耍赖时，她会满足我一切无理的要求。直到某天，我养了一只小金鱼。我满心好奇，不停地将它抓出水面，盯着鱼儿翕张的鳃，还有那如无机质般水润的眼睛。然而当晚，它便死去了。我徒劳地摇晃着它，泪水浸湿了双手。那一刻我才明白，面对生命的逝去，即便神通广大的父母也无能为力。

这是我生命中第一道折痕。

少年时的沉默，是无声中的坚持。作为体育中考的“预备役”，初三的生活被训练重重包围。我极不擅长体育，50 米跑 9 秒 2，实心球只能投 5.1 米。这些糟糕的成绩如同烧红的钳子，一次次灼痛着我。看着身边同学纷纷取得满分，我的痛苦与煎熬无处倾诉。初春凛冽的风拂过滚烫的肌肉，我沉默着，在痛苦中一遍又一遍地投球，尽管不知结果如何，但坚持练习是我唯一能做的事。

这是我生命中不知第多少次折叠，也不知留下了多少道折痕。

失败后的释然，彰显出生命的坚韧。我热爱写作，日复一日地坚持创作，角落里堆积的稿纸已有了些许厚度。某天，我望着这些文稿，心中萌生了投稿的念头，且这想法愈发强烈。然而，最终我并未成功，稚嫩的文字还不足以承载我的梦想。母亲担忧地看着低头不语的我，或许她想起了从前那只死去的鱼儿。但我却笑着对她说：“我会再接再厉！” 

这是我生命中的又一道折痕。

生命就像白纸，你越呵护，越不要它受一点伤，反而让一点小小的困难把它折服。就像折叠给了白纸强度，挫折给了生命韧性。