在宝鸡市凤翔区特殊教育学校的劳技中心实践基地里，块块田畦整齐排列，只见韭菜鲜嫩，土豆茁壮，豆角缠架，黄瓜开花，红薯扯蔓，玉米拔节……一派生机勃勃的喜人景象。一群特需学生正在老师、家长的指导下采收花籽，喜悦写在脸上。他们积极参加劳动的热情和不太熟练的动作，构成了一道独特又动人的风景。

近年来，学校深入贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，立足特需学生发展需求，将劳动教育作为促进残健融合、赋能自立成长的重要抓手，构建起"认知—实践—拓展"三位一体的劳动育人体系。

以劳启智：在泥土芬芳中认识生命

“这是石竹花，它的花瓣有粉红、紫色、白色等多种颜色；这是红薯苗，叶子就像爱心形状；这是豆角，用竹竿搭架是便于藤蔓缠绕、向上生长......”在劳技中心的田间地头，老师借助花卉与蔬菜的实物引导特需孩子进行具象认知。

本学期开学以后，学校劳技中心根据地块大小和时令特点，采购了葱、茄子、西红柿、黄瓜、土豆等适宜种植的蔬菜种子，有计划、分步骤组织各班学生轮流参加种植劳动。在老师、家长的指导下，孩子们通过种子包装袋上的图片和实物认识了各种蔬菜的种子。

随着种子的萌发，各种秧苗破土而出，老师组织学生经常去观察各种蔬菜、粮食作物生长发育过程。

结合实际，学校自主开发《种植》校本课程，将常见蔬菜、粮食作物种植知识融入实践教学中，让学生在沉浸式体验中认识蔬菜、五谷，理解“春耕秋收”的自然规律。

针对不同残障类型学生特点，教师团队创新设计分层教学目标，能力强的学生现场独立指认出各种作物名称，能力中等的学生在老师的启发引导下说出两三种作物名称，能力弱的学生在老师反复帮助下能记住某一种蔬菜名称。在播种希望的过程中，在牵着蜗牛散步般的耐心坚持下，学生们逐渐建立起对生命成长的系统认知。

以劳强技：在躬身实践中锤炼本领

“左手扶稳红薯苗，右手轻轻覆土......”劳动实践课上，教师和家长手把手指导学生进行红薯秧苗的移栽。经过反复训练，少数学生已能在老师指导下完成起垄、栽苗等简单操作。

“这是茼蒿，用右手拇指、食指、中指捏住它的根部，把地面以上部分掐断，放进菜篮子。”老师一边示范一边讲解茼蒿的采摘方法。

民以食为天。这些特殊孩子长大离开父母后如何解决温饱、生存？这是特殊教育为学生未来谋生的长远考虑。针对学生大都来自农村、父母大都为农民的实际，通过家校交流、分析研判，开办劳技中心教学生学习种植技能成为共识。学会种植技能，学生不仅可以成为父母劳作时的小助手，也掌握了未来自食其力的一种生存技能。

在占地2.3亩的劳技中心里，砖铺的田间道路整齐排列，一畦畦菜地为特需学生提供了学习种植技能的实操场地。本学期以来，劳技中心先后组织师生、家长栽植石竹花苗、红薯苗，种植大葱、西红柿、黄瓜、茄子、土豆、月萝卜等多种蔬菜及小麦、玉米等粮食作物，经过老师、家长手把手地教、反复训练，武俊杰、关小钰等少数学生在种植方面已经渐入门径，能在父母种植时搭把手了。

以劳润心：在成果共享中收获成长

虽然今年天气干旱，但由于经常浇灌，今春以来学校已成功收获韭菜、菠菜、月萝卜、茼蒿、小青菜等多种新鲜蔬菜。玉米、地膜土豆、红薯等作物普遍长势喜人。

每当采摘鲜嫩蔬菜时，都成为劳技中心最热闹的时刻。学生们满怀喜悦将采摘的劳动果实装进盆里、筐里，由老师们平均分发给每一位学生家长，让大家都感受付出后的收获并分享劳动的成果。提着蔬菜放学，每个孩子脸上写满自豪。

采摘石竹花籽时，每位老师和家长都带着一名学生完成一垄的采摘任务，教学生辨认哪些花籽已经成熟可以采摘，采摘时应该保持花朵朝上防止花籽撒落。

收割小麦时，小同学站在安全位置观察，中年级学生负责拉运麦捆，高年级同学在老师指导下小心翼翼地尝试割麦、捆麦。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。亲身参加劳动实践，不但让学生不同程度地掌握了种植技能，感受到一粥一饭来之不易，更可喜的是，劳动教育带来的改变正延伸到日常生活。入学时哭闹不止、任性顽劣的杰杰、钰钰，现在能熟练使用水管浇菜、浇花，并学会了起垄、点籽、施肥等，成为师生公认的劳动标兵。自闭症学生诺诺一进劳技中心就充满好奇，四处观看，变得开心快乐。许多家长们感慨地说：“孩子学会种植，最起码长大不饿肚子。通过劳动，孩子的变化很大。”从认识一株幼苗到收获满园芬芳，从依赖他人照顾到掌握生存技能，宝鸡市凤翔区特殊教育学校用劳动教育为折翼天使插上自立的翅膀。