今天，空气优质，不冷不热，格外舒适。四楼的年级组办公室，一点都不闷，花了差不多两小时，终于改完了“麻烦”的语文作业。

我的语文作业，批改起来总是很费劲，忒麻烦。因为，一来多半没有标准答案，学生写得长短不一，而且有的孩子写完觉得不好，还要“缝缝补补”，贴上小卡纸修正；二来选择空间大，内容和数量也不一样。有一次，同行看到了，觉得作业是好作业，就是太费老师了。可我依然乐此不疲，这大概就是热爱的动力。

譬如，学《唐诗三首》，展开联想与想象，补上环境描写，丰富人物的外貌、语言和动作，加上自己的看法，任选一首改编成生动的故事，富有可读性，字数不限。一上午才勉强看完。

游记单元的所有字词，按照词性整理，一本本看下来，瞅得我自己都要糊涂了。

赏析，向来都是自选2-3个句子，自选角度，水平高的还可以任意增加。孩子们十有八九都是按照自己的语言审美标准选的，雷同的极少。改起来确乎挺麻烦的。

就拿今天来说，两道语文作业题，一是“化身一滴水，按照时空顺序概述游览丽江的经历”；二是“风景美、习俗美、建筑美，三选一，纵观全文赏析，推介你心中的丽江之美，用排比最佳”。

批阅着学生笔下按照时空顺序概述的那一滴的经历，我被她们的用词惊艳：晨光微曦，碧波荡漾，改朝换代，心驰神往……被他们的句子圈粉：“六百多年的风风雨雨已成为昨天”“黄昏，我跳进穿城而过的河流中，欣赏丽江五彩斑斓的夜，感受城外旷野的宁谧澄澈”“远处，金沙江的浪花呼唤着我——该去更远的地方了”……为她们的独特的审美视角震撼。当学生化身水滴，自雪峰发端，沿溪流跌宕，在“青石纹路泥流流”间轻绕纳西女子洗衣的指尖，更流进“三坊一照壁”的小院去“滋养一株小茶”——如此灵动文字，分明是想象力的翅膀在字里行间翩跹。更有学生大胆突破时空桎梏，让这滴水于黑龙潭沉睡时梦见了明清交替，民国风云，醒来已是强大繁荣的当代中国，这是何等瑰丽的生命体验！学生以己心接通物性，在文字中生长出鲜活感知的触角。非标准答案的麻烦作业，恰如沃土，滋养出思维幼苗的千姿百态。

语言文字的运用，从来都不在机械的抄写背诵里，总是在鲜活的表达中生辉，伴着灵动的思维和独特的语言审美，夹杂着热爱与欢喜。

麻烦，确乎不小。可是，当我们不再囿于标准答案，不再整齐划一，少年们激荡的大胆想象与创造，会让我们觉得，语文，像一条充满生命律动的河流，永不干涸。

教育的真谛，在于唤醒沉睡的个体思维，点燃其内心原生的好奇火种。当孩子们能自由书写“我喜欢丽江两岸的自然风光，那是大自然千百年来用鬼斧劈出的雄奇”这般妙趣横生的抉择；当孩子们能将丽江古城的建筑风格与苏州园林进行比较；当孩子们能由刻在银器上的东巴文字，联想到何尊上的“中国”；其思维已如六月的枝叶，肆意延展，绿意盎然。

我用“麻烦”的语文作业，让孩子们的头脑在语言的旷野上纵情驰骋，去探索独一无二的精神地貌；去守护千万种思维的可能，在语言之河的无限奔涌中，让每一颗年轻心灵都寻得属于自己那条澄澈支流，如丽江清溪般，照见各自灵魂的粼粼波光。

而我，会在作业本上，窥见他们思想栖居的家园。那一段段承载情思潜藏认知的文字，是少年们运用语言探索世界、表达自我的热切尝试。这，比任何“标准”答案都更接近语文的澄明本真，更彰显思维的鲜活灵动。

我愿以无预设答案的作业为舟，载一船少年驶向更广阔的精神海域——在那里，每一滴水都因自由折射而映出太阳的完整光辉。