春风吹拂过枝头新发的嫩芽，我抱着作文本走进七（7）班教室。今天要带学生共同修改小林的习作《令我难忘的陌生人》，这是七年级下册第一单元《写出人物特点》的实践课。

在万众期待当中，我拿出了事先准备好的小林的原稿作文。

原稿：

今我难忘的陌生人

在我们的生活会遇到很多陌生人，有可能是擦肩而过，也有可能是他给你留下了深刻印象。在我印象中最深刻的人便是那个大哥哥。

那天早上是一个晴朗的周五，我与同学约好了放学一块打羽毛球，我满心期待着。

上午的时间被我一点一点地放了过去，可是下午起床一看，天空如同被打翻的墨水瓶一点点的渲染着整个天空，我心想：完了，来下年的计划又要泡汤了。正沮丧着，有同学说幸好我拿了雨伞，这一下使我更沮丧了，我没有拿雨伞。

怀着忐忑的心情，我度过了一个下午的课。叮叮叮”放学的铃声准时响起，并没有因为我的期盼而慢一点。

走出校门，我看着大雨发呆，心想：“算了我跑回去吧！”

跑着跑着，我的衣服，慢慢湿了。突然路上的一个凹凸把我绊了一下，我一下就倒了。

这时一个大哥哥跑了过来，手里打着一把伞，把我拉了起来。我感激地看着他，说！“谢谢你。”我对他说：谢谢，正要走，他却说：“这把伞，给你了，小心一点，走路慢一点。”我又说：“谢谢你。”

从那以后，我也学习了这位大哥哥，能就帮一下，你和被帮助的人心里都暖暖的。

我将小林的原稿投影在屏幕上，请学生寻找问题。学生第一时间找出来：“标题写错了！是“令”不是“今”，接着又有同学指出："大哥哥像游戏NPC，只会递伞说台词！"幽默的调侃精准点出症结——人物扁平化。随着学生陆续指出"没有外貌描写""动作太简略"等问题，我在黑板上写下四个关键词：环境描写、人物刻画、表达方式、总结点题。

我们共同总结小林作文的优点和缺点。优点在于能够做到扣题写文，经过完整。但是整体上选材较为陈旧，缺乏新意。其次题目为“令我难忘的陌生人”，但是文中并没有对这个陌生人进行详细的刻画，读者对这个人印象模糊。并且开头太过于套路化和文章本身没有什么关系，文章内容描写过少，议论太多，语言太过于平淡，缺少修辞。这也正是这次作文许多同学的共同问题。

接着我让学生自选一个片段修改。有学生选择了修改第二自然段的环境描写：

没想到午休起床铃刚响，窗外突然传来轰隆隆的闷响。我扑到窗边一看，大片大片的乌云正像野马群似的在天上狂奔。不过五分钟功夫，整个天空都变成了泡过墨汁的毛玻璃，雨点噼里啪啦砸在走廊栏杆上，溅起的水花都蹦到我脸上了。

有学生选择多感官描写摔倒的片段：

校服后背早就变成吸饱水的海绵，书包里的作业本估计都泡成浆糊了。我正甩着湿哒哒的刘海往前冲，突然踩中柏油路那个坑里，"扑通"一声直接跪进水里。膝盖火辣辣地疼，雨点子还在后脖颈上噼里啪啦放鞭炮。

学生们大显神通，纷纷雕琢语言，增加描写，丰富“大哥哥”的人物形象。

接着我出示了老师修改的作文如下：

窗外的梧桐叶沙沙作响，我望着操场上被雨水打湿的羽毛球拍，轻轻叹了口气。那个周五的暴雨，至今仍在记忆里淅淅沥沥地下着。

上午的阳光还在课桌上跳跃，下午却突然变了脸。乌云像打翻的墨水瓶，在天际晕染开来。我趴在教室的玻璃窗上，看着豆大的雨点砸在走廊栏杆上，发出噼里啪啦的声响。"幸好我带了伞！" 同桌的话像根细针扎进我的心里 —— 我又忘记看天气预报了。

放学铃响起时，雨幕已经把整个世界笼罩得朦朦胧胧。我把书包顶在头上，一头扎进雨帘里。冰凉的雨水顺着脖子灌进衣领，运动鞋踩在积水里，发出 "咕叽咕叽" 的声响。突然，脚下的地砖不知被谁翘起了边角，我一个趔趄，整个人摔进了水洼里。

"小心！" 头顶传来急促的喊声。一把天蓝色的伞瞬间撑在我上方，伞骨上的雨滴折射着微光。我抬头看见一位穿着白色校服的大哥哥，他的裤脚已经被雨水浸湿，正伸手拉我起来。"谢谢......" 我红着脸道谢，声音混在雨声里显得格外单薄。

"别客气。" 他笑起来时，嘴角有个小小的酒窝，"这伞给你吧，回家换身衣服。" 不等我推辞，他已经把伞柄塞进我手里，转身冲进雨幕。

现在，我的书包侧袋里总备着一把折叠伞。每当看到有人在雨中匆忙奔走，我就会想起那个雨天的陌生人。他教会我的不仅是递伞的动作，更是一种温暖的传递。也许我们都只是别人生命里的匆匆过客，但那些举手之劳的善意，却能像种子一样，在时光里生根发芽。

我和学生共同总结了修改要点：

1. 开篇运用环境描写营造氛围，摒弃无意义的开头，通过 "梧桐叶沙沙作响" 和 "羽毛球拍" 的细节，自然引出回忆。

2.增加触觉（雨水灌进衣领）、听觉（雨声、鞋声）、视觉（天蓝色伞、白色校服）等多感官描写。

3.人物形象立体化：通过 "白色校服"" 酒窝 ""塞伞动作" 等细节刻画陌生人形象

4.情感线索：注意“我”的情感变化过程应该自然流畅，自然不突兀，避免出现情感变化僵硬的情况。

5.结尾升华：用 "种子" 的比喻将个人经历升华为普遍的人生感悟，简洁明了，避免长篇大论。

下课前三分钟，我布置了分层作业：基础任务是修改自己作文中的人物描写（200字以上），至少添加两处细节特写。挑战人物则是观察食堂阿姨/门卫大叔，用"五感法"写百字人物速写。

这次作文修改课是可以说是“预谋已久”。之前的作文课大多我在讲台上“高谈阔论”，给范文讲方法，但是学生的整体修改作文情况并不令人如意。于是我计划着做了一个新尝试，共同评改本班学生的一篇作文，因为评改对象学生是本班学生，学生们热情也很高涨。在评改过程当中参与度较高，课堂收到了比较良好的效果。不足的是，前面总结优缺点的时间还是有点过多，中间给学生修改片段的时间比较少，分享时间比较少。另外，下次还可以在课堂上采取学生互相评改的方式来进行作文升格练习，并颁发“优秀评改员”奖项。或采取一组修改一个片段组成一个新文章的形式，以后还有待新的作文评改方式的开发。