最是书香能致远，腹有诗书气自华。王院丽老师作为一位从教31年的语文老师，不仅自己酷爱读书，更喜欢做阅读的种子。她以课题为载体，引领工作室成员一起读书，以课题促进读书，以读书推进课题研究，形成互动，共进共赢；她也喜欢和学生们一起遨游书海，体会书中描写的美好世界；她多次参与公益活动捐书、赠书、领读，搭建起家校共读的桥梁，积极参与、开展多次阅读公益活动，营造良好的读书氛围，让书声传向远方。

课题促读书，瞄准领航方向

潜心思考，积极研究，让课题促进阅读。热爱读书的王老师带领团队，进行深入地研究思考。十多年来，申报研究了省级规划课题《基于学科素养的“三维四型”整本书阅读策略的实践研究》《基于生本理念的学生吟诵古诗的实践研究》《STEM课程与小学课程融合的》《“双减”背景下小学语文阅读方法和技巧的实践研究》，研究了市级规划课题《基于语文学科素养的小学高年级整本书阅读策略的实践与研究》《基于语文学科素养的小学生整本书阅读策略研究》《小学生有感情地吟诵古诗词的实践研究》，团队成员们设立子课题，分层研究，分工协作，课内积极深入研究阅读教学的策略，课外引导学生用方法阅读。在课题研究中实践，在实践中探索，找到学生阅读的方法，引导教师和学生读好书、好读书、读整本书，在读书中思考，在思考中热爱读书，课题组成员做读书的种子，有计划、有策略、有技巧的培养学生良好的阅读习惯，同时将研究成果在区域内推广应用，使更多的孩子爱上阅读，在快乐中阅读。

工作室成员读书，提升专业素养

以生为本，语文教学以读促悟。工作室成员通力协作，积极探究，勤于实践，作为名师工作室负责人，她初步凝练“jian（减、简、鉴）悦”教学主张，落实“双减”政策减轻学生负担，引导学生们阅读文本，鉴赏优秀传统文化的魅力。

读书先行，养成习惯。自2016年以来，王院丽老师先后担任区优秀班主任工作室、优秀教学能手工作室、名师工作室、省级学带工作坊、省级特级教师工作室、省级名师工作室负责人，各级各类工作室，都是把读书放在第一位。每一位成员都是很好的阅读者，成员们每天坚持阅读，用心记录点点滴滴，每日在读书群中打卡分享，养成了良好的阅读习惯。

日常读书，勤奋专注。读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如尝一杯清茶，让人心旷神怡。王院丽名师工作室的成员们每天坚持阅读，用心记录，从不倦怠，十年来每日读书打卡从未间断，工作室微信公众号已分享360多期阅读心得，工作室负责人王院丽完成了《教学研路上悦心成长》一书，第一辑为“悦读阅美”，内容就是读书感悟，有师生共读的感悟，也有阅读专业书籍的感悟，还有读名篇的感悟。

当每位老师养成每日阅读的习惯，记录每日的感想，他们的读书热情就会越来越高，大家一起交流心得，幸福成长。工作室成员赵凤婷老师在阅读《听王林波老师上统编版语文课》后写道：“王老师的课朴素有效，满满的语文味道。”贠张逸夫小学的田花铃老师读了李镇西老师的著作《做最好的老师》后深深地感受到，“童心是师爱的源泉，没有爱就没有教育”。

平台分享，引领成长。团队成员在读书中不仅提高了自身的专业素质，还为孩子们树立了榜样，引导学生大量阅读，积极开展亲子共读、师生同读等活动，同时，王老师还把学生、老师的读后感、心得发表在“王院丽小语工作室”的微信公众平台上。学生、老师参与阅读的积极性大大提高。南塘小学五年级3班的罗雨莀同学获临渭区教育局“阅读之星”； 贠张逸夫小学四年级3班的陈思涵同学写的《我读书，我快乐》将读书的乐趣描绘得淋漓尽致；南塘小学五年级4班的袁子涵同学完成的《俗世奇人》读后感感情真挚，发人深省。

假日读书，绽放精彩。王院丽工作室从不因为放假而停下读书的脚步。2023年寒假，工作室坚持开展“共读一本书”活动，工作室统一配发图书，向全体成员推荐阅读王林波老师的著作—《听王林波老师上统编语文课》，各位老师收到王林波老师的著作后，如获至宝，迫不及待地开始阅读，每天都将读书笔记、心得发到工作室群中一起分享。工作室成员们每天按时完成打卡任务，分享学习心得；工作室每周进行读书打卡统计，激励每位老师在假期不忘学习，充实自己。读书是一个人最好的修行，爱读书的成员们内心世界是丰盈的，在假期里，成员们沉浸在书的海洋中，一起共享这份心灵的洗礼，感受内心的丰盈。

与同事共读，智慧育人

徜徉书海，王老师和同事们一起阅读，深耕教育教学的田野，努力上好每节课。

一起阅读，立德树人。王老师和同事们一起阅读《让教育走向生本》，学习以生为本，让孩子们成为课堂的主人。和同事们一起阅读陈启文撰写的《袁隆平的世界》，坚定信念，立德树人。和同事们一起阅读《第56间教室》，学习国外的先进教育理念，让每个孩子能人尽其才，个性成长。

一起阅读，专业成长。作为名师，王老师和同事一起阅读统编版小学语文教材主编温儒敏教授的著作《温儒敏语文讲习录》，一起学习课改，了解的教材，学习“聚焦语用”与“读书为要”，走进高考改革和文学课堂，深入思考语文学科的困境与解决方法。读上海师范大学吴忠豪教授的《教课文，还是教语文》，明白小学语文教学应该由“教课文”向“教语文”转变，语文教师应该思考如何运用课文来教好语文。读全国特级教师王崧舟老师的《王崧舟与诗意语文》，在书中感悟“诗意语文”的活泼、变化，体验诗意语文的境界、自由，体会那不可言传的最高境界的语文。读陕西师范大学王林波的《指向语用 识体而教》《听王林波上统编语文课》，让学生在课堂中学语文、练言语，王老师引导学生落实语用的秘妙。

每月分享，读有所长。王老师组织同事们每月分享一次读书感悟，在分享中互相借阅，学人之长；在交流中互动分享，学习别人的读书方法；在交流中学会开卷有益，多读书、读好书、好读书，把读书作为一种良好的生活习惯。

和学生读书，为健康成长奠基

做好一名教师，王老师与学生共成长。

调查研究，制定计划。每学年初，王老师都会带领老师们进行读书调查，了解孩子们读书的具体情况，有针对性地制订读书计划，有针对性地开展一学年的读书活动。

多元读书，开卷有益。王老师带领学校老师积极开展丰富多彩的读书活动，引领学生读书。每周四，学校41个教学班会轮流在学校平台分享一期“悦读”简讯，有思维导图、手抄报、连环画、读书视频、人物画报……进行丰富多彩的读书分享。每年读书节来临之际，开展“让书声传向远方”读书节活动，演课本剧、讲书中故事、诵诗词经典、展读书时画、摘录的成果，让书声传向孩子们心灵深处。

师生同读，做好表率。学生是老师的一面镜子，在同读中我们一起成长。针对1～2年级学生，组织他们读绘本，在读中画一画、演一演，既不增加难度，又能结合教材学以致用；针对3～4年级学生，组织学生一起读童话故事、神话故事，了解故事情节，体会故事中表达的情感；针对5～6年级学生，引导他们阅读中国四大名著，在读后分享中交流自己最喜欢的人物，分析人物性格特点，学会辩证思维。让孩子们在读书中欢笑，在分享中成长，成为越读越优秀的新时代少年。