顾之川先生关于语文教育的真知灼见，犹如一盏明灯照亮了语文教学的迷雾。在"养成良好习惯"的论述中，"享受阅读"四个字犹如金石之音，让作为语文教师的我不禁陷入深思：初中生正处于成长关键期，既渴望独立又容易分心。如何让他们真正爱上阅读？结合顾老师的观点，我总结了以下具体做法：

一、先“有趣”再“有用”，从兴趣入手

初中生喜欢热血、悬疑、奇幻类作品，与其禁止他们读网络小说，不如“借力打力”：

选书接地气：初一推荐《哈利·波特》《盗墓笔记》，再自然引入《聊斋志异》《海底两万里》；初二用《三体》带出《昆虫记》，初三从《平凡的世界》延伸到课内名著。

自由选书权：每周设1节“自由阅读课”，允许带漫画、杂志甚至游戏攻略（需分享阅读收获）。曾有学生通过《王者荣耀》背景故事，主动研究起了《三国演义》。

降低经典门槛：把《西游记》改编成剧本让学生表演，用“朋友圈体”改写《论语》句子，比如“子曰：干饭不积极，思想有问题！（原句：饱食终日，无所用心，难矣哉！）”

二、读书“动起来”，拒绝死记硬背

初中生活泼好动，阅读要和实践相结合：

任务变游戏：读《水浒传》时，组织“好汉求职会”：学生扮演林冲、武松，用现代职业观分析他们的特长。学《朝花夕拾》前，让学生拍“寻找鲁迅的童年”Vlog，走访老街区、采访爷爷奶奶。

跨学科联动：读《昆虫记》时与生物课合作，在校内开展“校园昆虫观察日记”；学古诗词时与美术课联动，给《使至塞上》配漫画，用“大漠孤烟直”设计游戏场景。

三、和手机“抢学生”，善用数字工具

与其抱怨学生沉迷短视频，不如把手机变成阅读助手：短视频引经典：让学生用抖音拍《骆驼祥子》书评（限定1分钟），点赞量计入平时成绩；线上共读小组：用微信读书APP建班级书单，每晚8点打卡“读书10分钟”，分享“今日金句”；混合式阅读：读《红星照耀中国》时，对比原著与同名纪录片差异，讨论“文字VS影像哪个更震撼”。

四、评价“活起来”，让进步看得见

减少考试压力，用多元方式记录阅读成长；阅读存折：每人发一本“阅读存折”，记录书名、阅读时长、摘抄（可贴电影票、画插画）；成果超市：允许学生自选“交作业”形式——写读后感、给书中角色写封信、画思维导图甚至编一段说唱；展示平台：教室墙设“阅读热搜榜”，每周更新“班级好书TOP10”（由学生投票）。

五、我的反思与行动

放下“功利心”：不再要求每本书都写读后感，而是午休时和学生闲聊：“如果你来改写《孔乙己》结局，会怎么设计？”

做个“真实读者”：每天早读和学生一起默读15分钟，分享我正在读的《额尔古纳河右岸》，甚至坦白：“这本书我也读得慢，咱们比比谁先看完？”

接受“不完美”：每个人的能力阅历有限，不是一定在读书方面就能做得完美，要接受学生甚至自己读不懂、读得慢的情况，只要在路上，就终有一天会到达。

顾老师说“爱读比读什么更重要”，这让我豁然开朗。与其纠结学生读的是否“高雅”，不如先让书本成为他们青春里自然而然的存在。当教室里有翻书声、争论声、笑声，语文教育的生命力便在其中了。