今年2月，陕西省田玲语文名师工作室组织全体成员聆听了华南师范大学文学院张东升教授网络专题讲座——《GAI怎样赋能语文教学与研究》。这场讲座三万余人参与，热度达七十余万，从工作室各位老师的评价和报告现场公屏的反馈来看，报告如石破天惊般引来极大震撼。基于这场报告，结合线下学习，深刻感觉到GAI（生成式人工智能）对传统教育教学理念的冲击和改变不容小觑，有三点体会予以分享交流。

一、 GAI可重新定位教师的角色

GAI赋能语文教育教学，教师将从“知识传授者”转变为“思维导师”。教师在工作策略中，需更多关注如何设计AI无法替代的教学活动，如组织深度文本讨论、引导学生反思AI生成内容的局限性等，于是，教师将成为课程设计的创新者。例如，将AI工具融入“跨媒介叙事”任务，如将古诗改编为短视频脚本并用AI生成分镜等活动等。教师角色的重新定位可实现教学内容的多元表达，同时高效发展学生的核心素养。

二、GAI可革新教学资源与工具

在现代信息教育技术加持下，教师已经体验过从大量翻阅纸质资料到借助电子产品查阅教学资源的极大便利。人工智能技术时代的到来，师生能利用的教学资源和工具将更加广泛便捷。信息技术时代查阅的资料需要教师根据条目分析筛选整合，而人工智能时代查阅的资料将依据教师提供的关键词和要求语查找到更为精准丰富的资源。以当前GAI检索资料的呈现方式来看，包含了思维的过程与检索的依据，这不仅是量的扩充，更是质的飞跃。GAI还可作为“智能助教”，在24小时答疑与反馈；也可扮演不同场景和角色，实现人机互动辩论等，如支持/反对《孔乙己》中“读书无用论”，激发学生多角度思辨；更可构建深在思维、深在情感、深在审美、深在综合的深度学习课堂。

三、GAI可深度实现个性化学习

课堂的主体是学生，主导是教师。传统教学大多是在教师花费大量心血和时间设计的基础上引导学生学习，程式化较为明显。GAI可通过赋能教师，实现教材分析、课型设计、问题探究、情境创设等全要素教学设计，甚至会根据教师本人风格和自己追求的某个名师风格去设计教学活动。在授课过程中，教师可设计学生能自主参与的生成式人工智能个性化学习环节。GAI可根据学生的兴趣和学情，生成更符合学生自身的个性化学习资源，如通过AI构建《桃花源记》的3D互动世界的虚拟场景等，结合VR技术增强对意境和情感的理解。

总之，GAI时代已加速改变和融入我们的工作生活，在这个飞速发展的社会，我们只有以只争朝夕的包容态度和持续学习的能力，才能紧跟时代的脚步发展新质生产力。