研读顾之川先生的《语文教育与民族精神塑形》，如在语文教育的浩瀚海洋中寻得指引方向的罗盘，内心满是触动与思索。

书中深刻揭示语文教育远非局限于知识灌输，其承载的民族精神传承重责熠熠生辉。忆往昔教学，讲解古诗词时，常陷入应试泥沼，机械剖析字词、对仗，像教授《过零丁洋》，单纯强调背诵、默写，聚焦考点，却与诗中深沉的爱国情怀、视死如归的民族气节擦肩而过。如今恍然大悟，这些经典之作凝聚着先辈的热血，是民族精神的闪耀坐标。

立足当下课堂实践，深感变革必要。一方面，精挑承载民族精神的佳作，如《岳阳楼记》，引导学生在范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的吟诵里，体会士大夫的担当；引入方志敏《可爱的中国》，让学生触摸革命先辈于黑暗憧憬光明、为民族舍生忘死的滚烫初心。另一方面，创新教学形式，组织学生演绎《木兰诗》，在换装、走位、念白中，体悟巾帼英雄的忠孝两全；开展“传统文化的当代价值”辩论，激辩中，让民族精神与时代碰撞出智慧火花。

书中深刻点明，语文教育绝非简单的知识堆砌，它是民族精神传承的关键纽带。过往教学，我常将目光囿于字词讲解、语法剖析，如教授古诗词，总是刻板地梳理格律、翻译诗句，把《示儿》当成普通古诗要求背诵，忽略了陆游临终对山河一统的执念，错失传递其中深沉爱国情的良机。

书中观点促使我反思并探索实践方法。在教材挖掘上，我学会系统梳理，不单教《背影》的描写细腻，更引导学生感受亲情至善；讲《邓稼先》，拓展核事业艰辛，让学生领会科学家的报国赤诚。还尝试跨学科融合，结合历史教《赤壁赋》，借古战场知识还原情境，助学生体悟苏轼豁达。

于课堂互动，组织“英雄人物的时代意义”研讨，从岳飞到抗疫先锋，学生各抒己见，碰撞出思想火花；开展民俗文化分享会，借剪纸、年俗诉说，领悟传统魅力。从书中获得的这些方法，让语文课堂活力四溢。

我深知，语文教师肩负民族精神“燃灯”使命。往后，我会持续深耕，用匠心独运的教学，为民族精神传承添砖加瓦，使语文课堂成为孕育时代新人的精神摇篮。

作者单位：西安交大附中