眉县齐镇初级中学从关注学生成长需求、创新新型师生关系的工作实际出发，进一步加强对青少年学生的成长指导，充分发挥全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网，引导青少年形成好思想、好品行、好习惯，当好青少年成长的引路人、守护者，探索实践“1336”全员育人导师制工作模式，为青少年成长成才护航。

一、坚持立德树人，创新工作机制

学校坚持立德树人根本任务，构建“全员、全程、全方位”的育人工作体系，遵循“以人为本、因人而异、尊重个性、面向全体”的原则，强调个性化与亲情化，着眼于学生的全面成长发展，增强学生的成长信心，助力构建和谐亲子关系，通过家校联动，让教师变导师，成为学生的知心人、引路人、守护者，围绕“为党育人、为国育才”一个目标，搭建“学校、家庭、社会”三个平台，通过“全员育人、全方位育人、全过程育人”三个路径，建立“思想上引导、心理上疏导、学业上辅导、生涯上指导、生活上向导、品行上督导”的育人模式。

二、突出工作落实，健全组织机构

学校成立以党支部书记、校长为总负责的学生健康成长成才育人模式导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。学校五育中心和三个年级部、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，责任到人。

三、把握导师目标，搭建育人平台

一是通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的工作要求，转变教师的育人观念和角色，切实增强全体教师的育人意识和育德能力，形成导师制背景下新型的师生关系。

二是通过班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，积极构建沟通理解型家校关系和亲子关系。

三是通过打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的学生身心全面发展互联网，打造全员育人校园，形成育人合力，架起导师导学、导心、导行等的护航桥梁。

四、导师履职尽责，落实工作导向

导师在了解学生的基础上与结对学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导。

一是在思想引导上：引导帮助结对学生确立志向，向优秀看齐，引导学生摆正心态，示范榜样，提高学生的品格与素养，成为向善、约礼、睿学、臻美的致远学子。

二是在心理疏导上：导师通过沟通、倾听让学生敞开心扉，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导结对学生学会与人健康交往。

三是在学业辅导上：通过导师个别辅导与多重辅导相结合的方式，师生一起分析学习中的优点与缺点帮助学生树立学习信心，让学生看到自己的学习潜力，增强学习意志品质。

四是生涯指导上：从七年级行为养成教育、八年级、九年级目标，结合学生个人兴趣，导师引导学生了解社会与人生，帮助学生勾勒个人未来职业规划宏图。

五是生活向导上：导师通过校园生活指导（如：第一次离家住宿）、家庭生活指导（如：假日家务劳动）等指导结对学生科学安排日常生活，帮助结对学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规范

六是品行督导上：给予学生成长的时间和机会，特别对行规上暂时落后的学生，导师更加要倾注耐心激发成长的内燃点，积极引导学生形成良好的行为规范。

五、探索实施模式，确保取得实效

一是宣传动员启动。学校通过召开专题会议（教师会、家长会、学生会）对“全员导师制”的实施进行宣传动。全体教师根据学校的工作意见，通过多元培训、自主学习、同伴互助等途径，领会全员导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进全员导师制各项工作的顺利开展。

二是因材施教结对。全校所有在职教师均为导师。每位教师结对学生不超过15人。名单上交政教处后，政教处以班级任课教师分配结对，结对后进行协调调剂。重点关注特殊学生的导师匹配情况，根据学生成长情况，中间可以动态调整。

三是组建导师团队。构建从班级到年级再到学校的层级导师团队，根据不同班级、不同年级学生的特点建立规范化的导师队伍，围绕学生心理、学业指导、行为习惯养成、奋斗目标等多维度组织建立专业化导师团队，在挖掘学生的个性特点和需求的基础上，学校充分梳理每一位导师特长和特点，形成相对稳定的导师特征序列库，更好实现导师促进学生成长。

四是细化工作内容。学校全员导师制设“规定动作”：阶段性学生家访、每学期双周周三中午大课间定期谈心谈话、建设性建议书面反馈。即每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行谈心谈话或开展家校沟通；每月撰写成长寄语，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点，让导师走进学生心灵，走进学生家庭。

同时全员导师制设“自选动作”（如与学生共午餐、齐观影、同实践等），“自选动作”不对导师做硬性要求，可根据学生的实际情况进行内容与时间或地点等的调整，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。同时建立学生成长档案、家校定期联系、师生谈心汇报、导师联合会诊，解决突出问题。通过举办家庭教育、心理健康教育、生涯教育等方面的专家进行专题培训和讲座，不断提高导师的育人水平和指导能力。组织导师制专题论坛，通过案例分享、互动反思、总结经验，形成导师经验案例资源库，为青年导师提供可借鉴经验，为后期推广辐射打下基础。

教师言传身教教书育人有舞台，教师成导师尽心尽力育人有平台，学生健康成长成才人生有向导。“1336”全员导师育人工作模式的实施，充分发挥了学科教师育人功能，提升全体教师的育人意识和育人能力；缓解学生过度的学业压力、人际关系压力和家长教育焦虑；建立新型和谐的师生关系、师师关系、家校关系和亲子关系；增强学生学习、成长、抵抗挫折的能力和自信心，增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力，增强教师育人工作的认同感、成就感和幸福感，为青少年健康成长探索实践出一条有益的路径。