“脚步丈量不到的地方，文字可以，阅读是我们看世界的捷径。或许阅读并不能解决教师眼下的难题，但一定会带给我们战胜困难的勇气和力量。”这是田玲语文名师工作室成员的阅读宣言。

一个教师的阅读史，就是其精神成长史和专业发展史。大凡教育界有影响的名家、名师，也就是学者型的教师，无一不是热爱阅读的人。热爱阅读、读书量多的教师，往往会是知识丰富、思想敏锐、精神积淀深厚的教师，自然也会熏陶出视野宽广、善于思考、敢于探究的学生。

从专业成长角度看，语文教师从事的是教育教学专业工作，为了自己有更好的专业发展，就需要在广泛涉猎的基础上，进行专业阅读，以读促写、以读促研，不断在专业领域向深发展。

作为工作室的主持人，我首先倡导老师们阅读教育理论著作，让大家用理论指导教育教学实践，加深对教育教学问题的认识和思考，循着教育规律办事，依据教育理论立身。其次要求大家订阅教育专业报刊，了解教育教学的最新动态，掌握教育教学改革的方向，了解学科研究最前沿的动态和成果，这是进行教学研究的前提和基础。再者，向大家推介学科专著，要求“啃读”。每个教师都应该具有本学科深厚的专业学养，对本专业已有的研究成果心中有数。诚然，学科专著阅读有难度，那就一点一点“啃读”，因为这是加强自己专业修养、提升自己专业水平不可或缺的重要阅读。最后，也要广泛涉猎，读一些社会人文著作，扩大自己的视野。

田玲语文名师工作室主要开展了以下阅读引领活动：

一是赠送专著共同阅读，撰写阅读感悟。

语文教育专业阅读的欠缺，是制约语文教师专业成长的瓶颈。因此，我为成员购买赠送专著，开展共同阅读，并撰写读后感。

近三年来，我为工作室成员赠送了专著《散文教学教什么》《语文工具论》《阅读教学教什么》《灵动语文公开课》《语文教学细节60讲》等关于语文教育的专业论著，累计三万余元。多名成员参与了中学语文教学内容选定的原则和策略等问题的研究，并将阅读和研究成果在《教师报》等报刊发表。

二是订阅语文专业杂志，促进专业发展。

为了使工作室成员的专业阅读坚持下去，工作室对全体成员要求：每学期至少读一本教育专业著作、每年订阅一种专业杂志，将专业阅读经常化。平时，大家凡是遇见好的教学专著、文章，都在群里及时推荐给大家，共同阅读。“田玲语文名师工作室”公众号，每天定时发布工作室成员的专业文章，至今已经推送近千期，产生了良好而广泛的影响。持续的专业阅读，工作室对语文教育的理解与认识逐渐清晰，形成了“本真语文”理念下的“灵动语文”教学主张。

三是以读促写师生共进，实现双向发展。

不仅工作室成员开展阅读写作，也带动学生进行阅读写作，以读促写，成果丰硕。工作室主持人组织编写了部编版《八年级课堂作文同步指导》和《九年级课堂作文同步指导》，多名成员参与指导，学生作品在书中发表作品近100篇。指导学生在各类作文大赛中获奖数十次。多次进行师生同题写作活动，用自己的阅读来引领学生的阅读，与学生共读一本书，和学生同写一篇文，点燃了学生阅读的火种，有效促进了教师作文教学水平的提升，激发了学生写作的热情。培养了学生较高的语文素养，并且用阅读滋润了学生的心田，培养了他们的情怀。

四是以读促研引领成长，带动教师提升。

我组织大家开展每月一研，用语文教育理论引领语文教学的方向，不断提高语文教师的专业能力。撰写读书思考，是我们推动专业阅读深入持续的有效方式之一；为了引领教师专业成长，我不断创新方式：好书推介，读书迎春，读书印记，读书分享……还组织开展了基于阅读的教育教学研讨活动，鼓励成员开展课题研究，撰写教育教学文章。近三年工作室立项结题的省市级课题二十余项，先后有近百篇文章在《教师报》《陕西教育》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等报刊公开发表。我们平时还会组织读书会活动，每年举行一届工作室学术年会，工作室成员举行学术讲座，交流专业阅读体会，分享专业成长心得，现在已连续举办了三届。

五是名著阅读浸润心灵，助力全民阅读。

在推动教师阅读的同时，我们也一直通过工作室推动学生的阅读活动。例如开展名著阅读分享会，演绎书中情节，增强阅读感染力；邀请家长和学生进行亲自共读活动，推动全民阅读；向学生推荐参加第一至六届“全国中小学生经典阅读行动”，让学生在经典阅读中浸润中华文化，涵养人文素质；积极组织学生参加中国教育学会举办的第一至三届“汉韵薪传”公益朗读大会，通过朗读经典作品，推动阅读活动；参与宝鸡文学创作学会和宝鸡书香读书协会举办的“读书分享会”“作家进校园”等一系列推动社会阅读的活动……广泛推动学生阅读活动的同时，通过家长参与，助力全民阅读。

这些阅读引领活动，有效促进了教师的专业成长。工作室成员得到了长足的发展与提升。目前，工作室有正高级教师1人，特级教师培养对象2人，省级教学名师1人，省级学科带头人6人，省级教学能手17人，市级教学能手21人；建立了2个优能工作站，6个学带工作坊，一个名师工作室。参与陕西省三个地市的教师成长共同体名师引领活动，不断发挥着引领辐射作用。

阅读，是人类的一种生活方式。专业阅读的力量是无穷的，教师的专业成长，必须依靠专业阅读来实现。每一个老师通过专业阅读都可能成为教育教学的专家，贵在持之以恒地阅读、写作。养成良好的阅读习惯，可以帮助我们在学科课程的专业发展中取得长足进步。以读促写，以读促研，读中有思考，读后有收获，结合自己的教学风格在教学中加以实践，总结做法，付诸笔端，体会理论与实践相辅相成的终端效果，真正做到让阅读获得的理论知识来指导我们的教育教学实践，丰富我们的精神底蕴，引领、促进我们的学科专业发展。

工作室有很多教师热爱阅读，正以丰富的阅读数量，宽阔的知识视野，良好的阅读习惯，精深的思想认识，丰润的精神世界，儒雅迷人的风度，与众不同的风采影响着学生。给学生推荐优秀读物，指导学生如何读书，或者与学生共同读书，一起分享读书的快乐与收获，交流读书的感受与体会。这样的老师带出来的学生，才是“腹有诗书气自华”的时代新人。

培根说：“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”余秋雨也说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”作为教师，特别是作为教学生阅读的语文教师，如果想摆脱平庸，如果想在自己的专业发展道路上走得更远更好，就必须热爱阅读，勤于写作。所以，我们要通过阅读，成为精神上的贵族；通过写作，成为思想上的富翁。只有教育实践与读书写作深度融合，理论学习与教学研究才能相得益彰，促使教师成长为卓越教师、专家型教师、教育家型教师。

以读促写，以读促研，我和我的伙伴们，一直在路上。