苏霍姆林斯基曾提出：“学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”由于乡村学校地理位置偏远，乡村学生平时接触的书籍较少，他们视野也不够开阔，为了帮助学生养成良好的阅读习惯我做了如下努力：

因地制宜，培养学生对阅读的认同感

乡村学校的学生迫切希望通过考试改变自身命运，故对应试教育认同度高，对阅读不够重视。相当一部分家长认为阅读是高年级学生的事，他们的孩子处于低年级，识字量太少读不懂书，长大了再读。还有一部分家长虽然重视读书，但由于自身学识有限，没能力陪伴学生阅读。殊不知学生在低年级欠下的阅读账太多，等到了高年级学习会感到明显吃力。

我所带班级的学生在一年级时，我就利用课余时间带领他们阅读绘本故事。通过一段时间的努力，同学们的识字量和表达能力都有了明显提高。最典型的学生就是小杰，他平时由奶奶带，虽然奶奶和妈妈都不识字，但在学习方面，家人对他寄予了厚望。几年后这个学生课堂回答问题最积极，他还主动在网上搜集有关小说的知识自己尝试着写小说。

循序渐进，培养学生的阅读兴趣

阅读的好处受到大家广泛认同后，越来越多的学生提高了阅读积极性。此后，我做了如下努力：

1.利用语文学科社团，开展内容丰富的文学作品导读活动。我将阅读内容分为六大主题：名人传记、历史典故、神话故事、民间故事、红色故事、名著导读。学生在活动中丰富知识，开拓眼界，增强了阅读兴趣。

2.开展图书漂流活动。最初班级没有图书，我就自行购买全套《少年儿童百科全书》，在班级内传阅，细心的同学还给书包了书皮。渐渐地，同学们捐的书多了，漂流的图书也越来越多。

规范有序，开展班级阅读活动

学生们读的书越来越多，但我发现他们在读书的同时缺乏思考，碎片化、庸俗化的现象严重。为了规范学生的阅读，我尝试开展如下活动：

1.利用每天课前3分钟，组织学生开展“推荐一本书”活动，推荐时要求讲述清楚书名、作者、出版社、喜欢的理由、阅读中的收获与困惑。其中，最受学生欢迎的书是《大学城》，大学对于乡村学生来说是个陌生而遥远的名词，他们中很多人的父辈都是读完初中就回家种地或外出打工，这本书中对大学的描述让乡村孩子有了追求的目标，就连平日里最调皮捣蛋的小熙读了这本书后都很认真地对我说，他以后要考西安交通大学，从现在起他就要好好学习。从此以后，小熙就像换了个人一样认真听讲，仔细记笔记，课后作业也认真完成。

2.参考学生当天学习中的语文要素，从课外读物中筛选出相关文章，利用每天半小时的自主阅读时间，带领学生阅读，力求做到课内学习方法，课外巩固效果。

最是书香能致远，孩子们在书香的浸润中渐渐变得有思想、有智慧。此刻，洒在他们身上的阳光也显得格外耀眼。