一个人的气质和格局里，藏着读过的书，走过的路，看过的风景和遇见的人。于我而言，读书的意义不只是自我救赎，还在于职业使命，在于推动阅读的文化自觉。读万卷书，行万里路，从个人阅读逐步走向领读之旅，我的世界因此丰盈而辽阔。

诗书传家：阅读点亮人生

我生长于教师之家，受家庭文化氛围影响，从小便爱上了读书。

学生时代，我所读书籍从连环画到大部头著作，内容颇为庞杂，涉及文学、历史、医学等各种门类。纵深阅读的兴味是被“四大名著”点燃的，后来陆续读完古今中外著作上百册。我沉醉书中废寝忘食，有时跑几十里去借书，冰天雪地亦乐此不疲。读师范时，我渐渐有了明晰的择书标准：读高品位的书，读启智润心的书，多读经典、原典。

1999年从教以后，我开始大量研读《给教师的建议》《叶圣陶语文论集》等教育专著，并对《中国哲学简史》《苏东坡传》等人文社科著作多有涉猎。随着理论积淀逐渐丰厚，我的思想认知不断加深，迈上了专业发展的快车道。

一路走来，我从乡村儿童成长为中学语文特级教师，是阅读让我拥有了世界上门槛最低的高贵。我很欣慰，在我的孩子们身上延续“耕读传家”之风。

以文化人：书香润泽心灵

一所缺乏书香润泽的学校，不可能有真正的教育发生。

在语文教学中，我一直坚持每节课前读书分享，每周一节课外阅读课，每月一次读写主题活动，每学年共读至少五部名著，每位学生订阅一种报刊。我充分尊重学生的阅读取向，鼓励博览群书，并通过好书荐读、读书沙龙等方式共享阅读成果，为学生心灵播下文学的种子。

2011年，我担任校长以来，以新教育实验“营造书香校园”“师生共写随笔”行动为依托，不遗余力推进深度阅读。我们在校内设置开放式书吧三十余处，将上万册藏书“请出”图书室，分类摆放，定期更换；每周开设“三读一课”（晨读、午读、晚读和阅读课），举办读书文化节，创办文学社和校刊，邀请本土作家进校园，开展校内外联读共读活动……我还在全镇推广教师阅读经验，教学人员共读《教育的目的》《静悄悄的革命》等理论专著，后勤人员共读《爱的教育》《窗边的小豆豆》等育人故事，不断重塑教师职业愿景和精神追求。

示范带动：领读传承文化

文化是一个地域的灵魂，书香让一座城市博大深远。作为“全国书香之家”和汉中市“阅读推广人”，我多次参加市县全民阅读活动，录制“让阅读点亮精神之光”专访视频，通过“杨安平工作室”“书香宁强”“汉中语文人”等微信平台推送美文，助力“全民阅读，书香天汉”建设。

近年来，我充分发挥工作室（坊）的引领带动作用，以核心团队为领读者，辐射市内外开展“主题式阅读”系列活动，以读促研，以写促读，大面积促进了教师专业发展。我先后作专题报告近100场，公开发表文章80余篇，主编或参编图书7部，以思想启迪智慧，以行动传承文化。从专业阅读走向跨界阅读，从阅读有字之书到无字之书，我和团队实现了由学养丰厚到精神丰盈的跃升。

我相信，当推广阅读的烛火一程程传递下去，一个人的“孤读”就会变成无数人的“共读”，思想文化之光将会照亮整个世界，人们会因此找到另一个全新的自我。