你瞧，一间间小小的“书店”门口伫立着五颜六色的宣传海报，里面摆满了琳琅满目的书籍；你听，“机会不容错过，该出手时就出手啦”“买书抽大奖了”“老板年纪小，东西随便挑”……小导购员们花式招揽，十八般武艺上场！这是3月21日陕西省安康市第一小学（以下简称“安康一小”）“沐浴书香 幸福成长”校园读书节暨四年级漂流书市活动的场景。

“读书是教育最本质的活动，读书是学校最根本的任务，读书是发展学生最基本的途径，读书是教师成长的最重要的源泉。”基于这一理念，安康一小以书香校园建设为抓手，努力锻造一支高素质教师队伍，提高学校育人质量，提升学生的核心素养，落实好立德树人的根本任务，让师生过一种幸福的教育生活。

书香校园：用阅读打好幸福人生的底色

2022年，从首都师范大学毕业的朱叶子回到母校安康一小任教。“一走进校园，那股熟悉的浓郁书香扑面而来，我想起了当年老师带着我们读书的场景。”带着对童年阅读生活的美好记忆，她作为一名语文教师开始了与学生一起的阅读旅程。

作为一所底蕴深厚的学校，安康一小非常重视书香校园的建设。走进校园，精心设计、打造的开放独立阅读空间随处可见，温馨的小书架矗立在各个楼层走廊中，每个班级的图书角里摆满了精心挑选的书籍。学校还改建并完善了图书阅读大厅，每年为阅览室充实大量的图书。目前，学校藏书近16万册，人均 40本。

每次到阅览室参加读书社团活动，六年级学生陈思瑜都特别激动。“阅览室里几乎有我所有想读的书目。在这里，我们不仅交流感受、碰撞思维，还可以找到志同道合的书友。”

2021年前后，安康一小出台了《幸福课程实施方案》《教师专业成长红烛计划》，着力建设学校文化理念体系与课程体系。书香校园建设成为校园文化体系建设的重要一环。“2022年，我校书香校园建设实施方案正式落地，书香校园建设步伐加快，而且更加系统化、体系化。”校长胡刚说。

安康一小专门成立了以校长为核心的读书活动领导小组，总务处、教科室、教务处大队部及语文组具体负责各项工作的实施，把创建书香校园作为学校的一项主要工作来抓。在“幸福课程”的总体架构下，学校创新师生阅读形式，实施“1＋X”阅读模式，即阅读共同体共读1本书＋个性化阅读X本书，教师阅读以每个年级语数学科组（综合学科组）为单位，学生阅读以班级为单位，以教师读书活动骨干队伍、学生读书活动队伍为主力军，依托教师阅读“掌灯人”、学生阅读“逐梦人”计划有序开展。

“我们是把读书和学校的日常活动紧密结合起来的。”教科室副主任张静说。每学期开学初，语文组会以学校工作计划为纲，制定语文学科学生素养活动计划。各年级组结合教材和学情制定本组的读书活动计划和学生读书活动展示方案。经语文组统筹安排后，确定整个语文组学科素养展示活动时间及形式，一组一主题，一组一特色。“近年来，学校各项活动届次化，常规化，序列化开展，既为学生的阅读展示提供平台，又促进了学生持续有效阅读，提升核心素养。”

“要以‘学而不止，止而不尽’为动力，建立常态化的阅读学习机制，注重学习、时时学习、榜样示范，带动学校教师、学生形成人人皆学、处处能学的良好育人环境。”胡刚这样阐释书香校园建设的目标。

教师阅读：参与者，受益者，推动者，构建者

重回安康一小的朱叶子发现，自己面临很多挑战：如何转换角色回归校园？如何引领低段的孩子们爱上阅读？如何管理好班级……

像一场“及时雨”，教师读书“掌灯人”计划让她尽快适应了教师角色。所谓“掌灯人”计划是以每个年级语数学科组（综合学科组）为单位，打造若干个阅读共同体，每个阅读共同体推选一位热爱阅读的教师担任“掌灯人”，影响带领共同体全体成员每学期共读一本书；教师再结合自己的阅读兴趣，选择一本或多本书开展个性化阅读。

张甜甜的数学早读课上，定理、公式、口诀、顺口溜……孩子们读得起劲极了！张甜甜也是“掌灯人”计划的受益者。“在阅读共同体内，我们共同制定阅读计划和目标，通过各种阅读活动，不断开展阅读实践与反思，共同解决阅读中遇到的问题。”如今，她将共同体阅读的经验应用到了数学教学中。

“作为语文教师，我们的职责就是引导学生走进语文的大门，踏上语文的阳光大道，享受语文给自己的成长带来的乐趣”“教会儿童利用自由支配的时间，不是口头解释，而是靠组织活动，靠示范，靠集体劳动”……

在校园里，这样的小黑板有十六块。“每个阅读共同体负责一块黑板，每天组内一名教师摘录一条好书金句。不仅能看到每个组阅读计划推进情况，展示教师阅读成果，还能锻炼教师的粉笔字书写，可谓一举三得。”胡刚说。

摘录一条好书金句，利用校园小黑板展示是“掌灯人”计划中教师要完成个人研修“六个一”工程中的一项。在安康一小，每位教师要加入一个阅读共同体（学科组、年级组）按时参加共读、分享、交流活动；每位教师充分利用碎片化时间，每日阅读至少30分钟，每周集体备课、专业研讨时，阅读“掌灯人”组织成员利用五分钟时间分享阅读书籍和心得，相互督促，并收集过程性资料；每月以学科教研组为单位，分别在组内开展读书交流会；每学年每位教师至少撰写一篇读书感悟，由教科室负责收集、汇总，整理成册；教师积极撰写读书心得，争取投稿发表等。“‘六个一’完成情况是教师校本研修的重要内容。对于优秀的不仅有荣誉奖励，还有物质的奖助。”学校教科研室负责这项工作。

副校长周丽华是一年前来到学校跟岗交流学习的。“浓厚的阅读氛围让我印象深刻，它把教师们凝聚在一起，学习、交流、探讨、成长，成为教师队伍提升的动力源。”据她观察，掌灯人”计划的实施使教师之间相互交流、共同成长的氛围很浓厚。

2023年，为参加教学能手大赛，温洁购买了50多本关于小语教学方面的书，一边阅读学习，一边还做了十几本阅读笔记。最终，她取得了省级教学能手的称号。今年，她把自己的笔记共享给要参赛的教师。“跟大家一起阅读、共同成长，我真的觉得特别开心！”

为鼓励教师阅读，学校会不定期为师生赠送图书。仅2022年就为教师们赠送了《第56号教室的奇迹》、《大师谈教育心理》等4种近千册书籍，2023年精心订制了教师阅读成长书单，同时为每位教师赠送一百元当当网购书卡。

回顾安康一小书香校园建设历程，我们发现，每个教师都是参与者、受益者、推动者、构建者，并在此过程中成就生命的精彩，为幸福的人生奠基。

学生阅读：温暖，改变，成长，出彩

“苏轼是一个无可救药的乐天派！”六年级学生叶思辰最近读了林语堂的《苏东坡传》。为了验证这个观点，她让父母购买了其他版本的苏轼传记，和林语堂的版本对照阅读。

六年级学生赵智详也喜欢这种对比参照阅读的方法。“我先读《明朝那些事》，然后看同时期《明史》中的记载，有趣的故事和严肃的史实进行对照让我收获很多。”遇到实在不懂的地方，他就想办法查找工具书，或者找爸爸请教。“我爸爸也是一个书迷，家里有近一千本藏书。我们经常一起阅读交流。”这让他成为校园里的“阅读小明星”。

在安康一小，这样的“阅读小明星”不是特例。学校会从个人、班级、家庭等多层面开展“阅读之星”“书香家庭”“书香班级”评选，每学期结合每个学段的发展特点和兴趣点，规划多种形式的阅读实践活动，如阅读节、主题活动、演讲朗诵比赛、课本剧展演等，并对学生的特色阅读成果进行展评表彰。各班语文老师对学生进行平时的阅读表现性评价，纳入学校的争章小明星评比活动，表现突出的颁发阅读章。

朱叶子曾见证了阅读的神奇力量。一年级时，她的班里有一个令人头疼的淘气男孩子。一个偶然的机会，她发现男孩爱看书，就送给他一本《一年级的小豆豆》，并约定每天读一章，第二天给老师分享阅读感受。没想到，男孩从此安静了下来，上课不再捣乱，而且养成了每天阅读的习惯。她顺势带领班级共读这本书，让孩子们顺利适应了小学生活。

最近三年，每学期开学时，温洁会给班级赠送三本书，每天评选班级表现最优秀的三名学生读这些书，第二天进行阅读分享。“孩子们把这个当成一份荣誉、认可、激励！读后感写得越来越好了，这样200多页的作文本子，每学期都要换好几个，很多学生的作品公开发表。阅读分享时，掌声、欢呼声不断，孩子们都很期待！”

“我从这粒种子（《跨越严寒是春天》）里看到了一个老师对学生的信任，看到了一群小精灵在努力翻越严冬，跳入胜利的怀抱……严冬是春天的前奏，困难是成功的垫脚石。严冬不过是在甜之前再尝一遍苦，让春天的甜更加刻骨铭心。”胡博睿阅读完文温老师的《花势》后，收获的是面对挫折的勇气和坚韧。

除了班级、校级平台，因为阅读孩子们开始走向更广阔的舞台。在“安康市2023年全民阅读暨4·23世界读书日系列活动”启动仪式上，陈永安老师的班级被邀请进行朗诵展示，学生傅琬舒成为阅读推介人；学生叶思辰在“我是安康讲书人”比赛中获得全市二等奖……

“我最喜欢法布尔的《昆虫记》，以后想从事相关研究工作。”“《森林报》让我了解了神秘的森林世界，让我想要更多地亲近自然，保护生态环境”“太空真神奇，我长大要去看一看”……越来越多的孩子在阅读中发现自我，寻找到人生的目标。

最是三月好春光，书香氤氲满庭芳。此起彼伏的喧闹声中，孩子们手捧心爱的书籍，带着幸福的微笑从书市离开，迫不及待地寻一方小天地，开始一场阅读之旅！

汉江水畔，朗朗书声就像一首动听的歌谣，伴着朝阳唤醒新的一天，在书香弥漫中为安康一小师生开启一段幸福的教育旅程。