李镇西老师说过：“爱是教育的前提，但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。”一日为师，终身牵挂。作为一名小学有十多年带班经验的班主任兼语文老师，我爱班级中的每一个孩子，也期望孩子们能有一个美好且精彩的童年，奠定好他们人生的基石。但现实却事与愿违，繁重的课业将孩子们原本应该充满欢声笑语、五彩斑斓的童年变得灰暗。过分地追求分数，不适合孩子身心健康成长的需求，超出国家课标要求的拔高培养与训练，让孩子们苦不堪言。

2021年，国家出台了“双减”政策，一时间统考学科纷纷开始探索“双减”之路，吹响“双减”的号角。非统考学科也不甘示弱，各种类型的探索作业、实践作业，让家长和孩子眼花缭乱。

教育是国之大计，每一个孩子都是祖国的未来与希望。站在孩子身心健康发展的角度思考，什么才是孩子真正需要的，我认为这是一名班主任必须认真思考的问题。只有如此，才能更好地带领一个班的孩子与家长前行，用6年影响一生，让童年奠基未来。

教有所思

有思考和积累才会有成功的教育。“双减”来了，我们应该怎么减？以下是我近一年来的思考和积累。

“双减”首先应该减去重复性、意义不大的作业。成绩的好坏与作业量的多少关系不大，但是与作业的质量却息息相关。我很庆幸自己不是一个盲目的人，无论班级成绩好坏，我总是先向内从自己的课堂找原因，再站在孩子的立场去想问题找失分原因，而不是责备与惩罚。举个例子：一个孩子认真地把生字写一遍，间架结构、运笔、笔顺都是正确的，这比信手随心写十遍更有效，因为孩子在书写这个字的时候，是用心观察了田字格、认真读帖的，这样的记忆会更加深刻。

“双减”要统筹安排好各学科的任务，无论是知识性作业还是实践类作业。记得我刚毕业的时候，总是认为读课文、预习这样的作业很简单，实则不然，孩子认认真真地预习、读课文、背课文，也是需要时间的，甚至比书写性质的作业还要费时。科任老师的综合实践作业：做小报、手工、画画……这样的作业耗时更长。班主任这时要站在学生的立场，帮助学生统筹每日课后需要完成的任务，任务总量不应该超出他们的承受范围。

“双减”下的低年级课堂重常规、抓效率。一年级的学生，正在适应校园生活，角色从幼儿转向新的身份“学生”，他们还没有形成良好的学习习惯，课堂纪律、文明礼仪等都在养成期，因此培养他们养成良好的学习习惯，帮助他们形成稳定的生活方式是首要任务。万丈高楼平地起，地基不稳何谈高度？有些老师急急忙忙，把课堂塞得满满当当，可是学生们没有好的听讲习惯，老师讲得再多都没有用。不妨放慢脚步，先让教室安静下来，将他们的眼神吸引并聚焦在上课老师的身上，这种有序的环境一定能让学生收获更多。

“双减”之下，还给孩子一片生活的“留白区”。在开新生家长会时，我给家长们提出：要给学生的生活“留白”。我们把学生的生活安排得严丝合缝——学生写完作业去练琴，练完琴还要看课外书，看完课外书再跳绳，然后抓紧时间睡觉。这样的生活是很充实，可学生没有一丁点儿属于自己的时间。试想一下，一个学生无论作业写得快还是慢，写完之后还有无数个任务等着他。没有时间玩耍，也没有时间干自己想干的事情，这个学生没有体会过高效完成任务之后的放松和快乐，他的学习能高效吗？答案是否定的，长此以往，学生在进行学习任务时会拖延、分心，爸爸、妈妈再催也效果不佳，家庭苦不堪言。

行有所进

经过不断地观察、探索与思考，我也找到了一些行之有效的方法。

课前充分准备，追求高效简洁的课堂。每一次上课前，老师认真地研读教参，做好日教研、周教研，会上一起探讨每一课的知识点、易错点，有“备”而来，一课一得，不贪多。低年级的每节语文课，老师花少量的时间训练常规，并且每节课都进行语言训练，每一课都设置组词、拓词训练，日积月累，班级学生的语文素养一定会有很大进步。在课堂上，还要及时捕捉孩子们的精彩发言，鼓励点评，激发孩子对语文学习的兴趣。一堂课结束后，通过课后检测，及时帮助孩子查漏补缺。

提高作业质量要求，布置少而精的作业。少量的课堂作业，不但能对所学知识复习巩固，而且能让学生有更多的时间思考和认真书写。从一年级开始，无论是语文作业还是数学作业，书写质量放在首位，当学生们习惯了老师的高标准严要求之后，他们会逐渐养成认真的学习态度，做到提笔就是练字，这样的课堂作业美观且高效。

抓紧在校时间，合理规划学生的语文学习。早读带领学生进行古诗积累背诵，午读引领学生阅读有针对性的书籍，午写带着学生完成每日课堂的生字作业……如果老师有明晰的语文素养提升计划，那么每一天、每一节课都会是高效的。

重视课外阅读和写话训练，指导学生掌握方法。语文学习离不开听、说、读、写。在课堂上，利用课前三分钟演讲，引导孩子学会看图，尝试使用好词、好句，进行看图说话训练。利用延时服务的学业辅导时间，安排学生进行写话训练，帮助学生克服畏难心理。有针对性地指导学生课外阅读，一年级读绘本、儿歌和童谣，二年级读童话，三年级读寓言故事，四年级读神话故事，五年级读中外名著，六年级读民间故事。减去无效的作业，把时间留给阅读，通过大量的课外阅读，提升孩子们的语文素养。

语文作业不只是简单的读读记记，还可以有很多精彩的形式。课后，针对学段特点，设计丰富多彩，有助于激发学生语文学习兴趣的实践作业。例如我在班级中开展的“长安处处有精彩”活动，一份关于长安美食的介绍小报、一个长安城内被遗忘的故事、“长安八景”的最美一瞬、博物馆里一探究竟、唐人在长安城内留下的诗篇……这样既贴合地方特色，又可以根据孩子的兴趣去选择的语文实践作业，有助于激发学生的语文学习兴趣。语文是有趣的，童年是美好的，让孩子在趣味活动中收获成长。

语文学习离不开生活，要做一个热爱生活的语文老师，和学生一起感受人性的关辉，探寻美好的精神世界，品味百读不厌的书籍，感受大自然的美丽、神奇与和谐，赞叹五千年辉煌灿烂的华夏文明……在春天时和孩子一起背诵“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；夏天时和孩子一起赏读“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；秋天时背一背“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”；冬天时能看到“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”……过去，书本是学生的世界，现在世界是学生的书本。只有真热爱生活、热爱语文，才能让学生们在老师的教育魅力下，迸发出语文学习的兴趣，培养出语文味儿浓郁的班级。

心中有目标，眼中有学生，手里有方法。在教育的漫漫征途中，我将继续思考和积累，用心呵护成长，守护童年。

作者单位：陕西省西安航天城第四小学