2024年政府工作报告强调，“大力提高职业教育质量”。这引起教育界委员们的广泛关注。

“职业本科教育的建设和发展根植于我国现代职业教育体系的构建，是推动职业教育高质量发展过程中的一项重要工作。”全国政协委员、中国职业技术教育学会副会长张玉清开门见山。何为现代职业教育体系？张玉清说：“其主要特征在于构建全链条、有内涵、高质量的职业教育体系以适应产业升级、经济社会高质量发展的客观需要。其根本目的在于打破人才成长过程中的‘天花板’，给更多人提供更多出彩机会。”

“职业本科教育一方面有利于接受职业教育学生创造更多可能，另一方面也是我国从‘制造大国’到‘制造强国’的应有之义。但是现阶段我国职业本科学校规模还不够。”据全国政协委员、山东外国语职业技术大学董事长拜文汇介绍，他所在的学校作为首批升格为本科层次的院校，是我国当前仅有的33所职业本科大学之一。

2022年颁布的职业教育法明确指出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。然而，从实践层面来看，当前职业教育的“平等地位”还面临诸多挑战。委员们认为，做好职业本科教育工作，是解决职业教育与普通教育平衡发展的关键。

“‘推进职普融通’关键是要突破不同教育层次和类型之间的壁垒，构建多形式衔接、多通道成长、可持续发展的教育体系。”全国政协委员、中国民办教育协会副会长李孝轩认为，任何教育类型、教育层次都需要既关注理论知识又关注实践技能，只是侧重方向不同。“而职普融通的意义在于让学生做到兼顾知识技能的同时，又能基于自身所长，灵活有选择地转入更适合自己发展的方向。”

“现在的教育体系像一个小写的‘h’，普通教育如同‘h’左侧的长竖线，从基础教育到研究生教育，体系更完善。但职业教育体系的‘天花板’还比较低，通过职业本科教育的发展，可以推进职业教育向更高水平延伸，让小‘h’变大‘H’，使职业教育真正成为有别于普通教育的完整体系。”拜文汇说，“同时还需要进一步打通职业教育与普通教育的联系，把‘H’中间的‘横’做好，可以灵活地进行不同教育类型的转换。”

讨论越来越热烈，委员们凝聚共识也开始为未来的职业本科教育发展出谋划策——

“要增强职业教育的‘适配性’，基于社会发展、时代需要做职业教育。”张玉清说。

“还应强化职业本科教育的法律和政策保障，在明确办学定位和培养目标的基础上，加快建立教学标准和课程体系，完善质量监控评价标准。”李孝轩建议。

委员们表示，推进教育强国、科技强国、人才强国建设，职业教育责任重大，势必要发挥自身特色优势，打开人才高质量培养的纵深通道。要在坚守职业教育侧重实践和动手能力的基础上，继续推动职业本科教育高质量发展，同时探索部分职业教育专业的专业学位硕士、博士培养。