“大先生”能塑造学生品格、品行、品位和促进学生的全面发展，是学生为学、为事、为人的示范。这样的“大先生”，心有大我、胸怀天下、至诚报国、勇攀高峰；这样的“大先生”是“经师”与“人师”相统一；这样的“大先生”始终牢记为党育人、为国育人的初心使命；这样的“大先生”始终为学生未来美好生活而躬耕教坛；这样的“大先生”是从教快二十载学习的榜样，这样的“大先生”也是“理想的自我”；这样的“大先生”在我心目中是谁？是周宏老师，我的良师益友。

周宏老师何许人也？周宏老师头衔非常多，是高中历史特级教师、陕西正高级教师、陕西名师······但是，他最有魅力的地方是提出了审辩式教学并且一直在免费培养全国各地的老师践行审辩式教学这种育人范式。自2020年新冠疫情以来，周老师带领团队利用网络为全国教师送去20期的公益培训，培训的学员是来自全国各省区市，涵盖18个学科不同学段的教师学员共3828人次，800多期的公众号用讲座和一线老师的真实案例帮助学员理解、实践审辩式教学。周老师这种教育的大情怀激励着所有老师，激励着老师们迈出舒适区、践行审辩式教学；激励着老师们满怀激情地公益运作公众号和定期进行培训工作。审辩式教学的魅力吸引着越来越多的老师去学习——实践——创新——实践；激发学生去思考、追问、论证，操作知识，形成审辩式思维，提高能力，全面发展。

周老师创立的审辩式教学到底是何方神圣？对老师和学生有如此大的魅力的原因何在？现在就为大家揭晓：审辩式教学是周宏老师在对一线教学实践及教育理论进行深入思考的基础上提出来的学科育人范式，包括3环节10要点，即备课环节：育人视角、知识选择、抉择导向；课堂教学：知识铺路、追问激疑、搜证求解、缘据立论；检测环节：概念推敲、搜证行为、论从据出。零起点、无上限、深度学，可复制，坚决杜绝“无主体、无抉择、无生活”的“三无”课堂出现，契合国家立德树人的原则，助力培养合格的社会主义建设者和接班人。审辩式教学尊重主体、唤醒主体、赋能主体、发展主体，能让教师突破事业发展的瓶颈，培养学生的审辩式思维，让学生主动操纵知识这个客体，同时，进行深度学习，是教师专业成长的最佳路径，也是学生优化生活的最优选。

遇到周老师，遇到审辩式教学，加入审辩式教学团队，虽然时间不长，但是成长颇多。自己在这之前的课堂可能有育人和思考的部分，但是不够深入；之后自己会有意识地从育人视角备课，按照七步追问法激发学生思考，重视历史与现实的联系。例如，从美学的角度赏析《掷铁饼者》和《蒙娜丽莎》，从而引发学生思考到底什么样子才是美？是否当今娱乐界流行的男生化妆就是美？是否女生穿得比较暴露就是美？从文学的角度分析《哈姆雷特》中对人的描述，从而用欣赏的眼光赞美学生，启发他们：作为“万物灵长”的你一定做到与你本来的属性相匹配，达到鼓励学生的目的。学生的学习激情被触动，尤其是能把错题分析的头头是道，学生提出的问题也越来越有深度，这也促使我不断学习。教学相长在我们追问质疑中就实现了，审辩式教学功不可没。每周坚持完成500字以上的反思作业，这也是周老师对我们主体成员的要求，坚持写作，成就自我。

我现在也有立志成为大先生的宏愿和动力了，在周宏老师和审辩式教学团队的指引和帮助下，我会潜心教书、附身育人、钻研理论、大胆创新。