[摘 要]高职百万扩招是高职院校面临的重大机遇与挑战。“四类人员”生源结构复杂，“怎样培养”是当前高职院校要解决的核心问题。咸阳职业技术学院药学专业从产业链、行业企业岗位群出发，梳理四类人员的人才培养目标，形成“平台+模块”课程体系，构建实践“2+3+N”的人才培养模式。

[关键词]百万扩招 四类人员 人才培养模式

基金项目：2019年度陕西高等教育教学改革研究项目“高职百万扩招背景下四类人员人才培养模式的研究与实践”（编号：19GY047），2018年咸阳职业技术学院科学研究基金项目“高职院校教学督导与诊改工作交融性研究”（编号：2018JYA04）。

前 言

2019年政府工作报告提出高职大规模扩招100万人。当年5 月，教育部等六部门印发《高职扩招专项工作实施方案》，明确了扩招工作的原则和主要任务，提出要“针对退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等人员（以下简称“四类人员”）单列计划进行招生”。2019年全国共有高职（专科）院校 1423 所，全国高职扩招共计116万人，据此计算平均每所高职院校招生增加 815人。2020年政府工作报告中提出用两年时间高职院校再扩招200万人，估算平均每所高职院校招生增加上千人。高职扩招是中央抓“六保”、促“六稳”，立足经济社会发展大局作出的重大决策部署，是教育特别是职业教育的重大举措，是国家在新形势下赋予职业教育的新使命和新任务。

“四类人员”生源结构复杂，其学习需求、学习环境、学习方式、学习背景、年龄结构、知识结构参差不齐。如何满足“四类人员”的个体培养需求，实现高质量教学，是目前高职院校急需解决的问题。

本文以咸阳职业技术学院药学专业为例，在普招学生人才培养的基础上，结合“四类人员”的生源特点，从产业链、行业企业岗位群出发，梳理专业人才培养目标，形成“平台+模块”课程体系，构建实践“2+3+N”的人才培养模式。

“2+3+N”人才培养模式中，“2”指学校、企业两个主体，“3”指人才培养过程分为三个阶段，“N”指培养方向为多个。即学校和企业深入合作，共同作为人才培养的主体，根据职业能力形成规律及学生成长规律将人才培养过程分为三个阶段，培养多个方向、能适应多个就业岗位的高素质技术技能人才。

专业人才培养方案设计

1.构建专业人才培养目标

以立德树人为根本任务，以行业企业职业岗位群需求为目的，以“四类人员”个体需求特点为依据，构建“厚基础”、“宽领域”、“精方向”的立体化专业人才培养目标。“厚基础”是指培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力的高素质人才。“宽领域”是指培养面向专业职业岗位群、具备产业链上岗位群需求的技术技能人才。“精方向”是指针对个体化需求，精确专业方向，精准培养高素质技术技能人才。

2.构建“平台+模块”课程体系

2019年6月教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》， 2019年9月教育部发布了19大类、347项专业教学标准和136项专业顶岗实习标准，为高职院校制订专业人才培养方案、构建课程体系给出了具体的建议和参考。

为适应“四类人员”个性化的学习需求，适应产业集群发展对多样性人才的需求，“四类人员”的课程体系以专业群对应的工作岗位群为起点，面向较宽的技术与服务领域，课程体系呈网状逻辑结构，不像单个专业那样呈线性。

咸阳职院药学专业依据课程内容，从岗位群所需专业知识能力素质出发，将课程归纳为两个平台、四种模块；依据学生认知及职业成长规律递进，将课程分为底层、中层、顶层三个层次。按照“底层共享、中层互通、顶层互选”的思路，构建“平台+模块”阶梯式课程体系。

（1）两个平台

两个平台是指公共基础和专业基础平台。位于课程体系的底层，是所有学生的共享课程。平台课程相对稳定，整合了岗位群共同必需的知识、技能和素质，帮助学生构建职业整体认知。公共基础平台按照国家相关要求，开设了思想政治理论课、体育、军事、心理健康教育、劳动教育等公共必修课程。专业基础平台按照药学专业国家教学标准要求，开设了药用基础化学、人体解剖生理、天然药物学、有机化学、生物化学、病原生物与免疫学等专业基础课程。

（2）四种模块

模块课程为自主选择课程，主要对接职业岗位标准，对接“1+X”证书，按不同职业方向分流培养，帮助学生形成岗位能力及岗位迁移能力。四种模块包括专业方向模块、专业拓展模块、相近专业拓展模块及公共拓展模块。

专业方向模块课程主要为专业方向的核心课程，是整个课程体系的支柱，位于课程体系的中层。学生以其中一个专业方向模块为主，同时选择其它一个或多个模块中的课程进行学习，必须修够专业方向模块课程的学分。

专业拓展模块、相近专业拓展模块及公共拓展模块三种模块，是专业方向模块的必要补充，关系到学生的可持续发展，三种模块共同构成课程体系的顶层。专业拓展模块及相近专业拓展模块为学生的专业选修课程。其中，专业拓展模块课程是专业方向模块课程的延深，为学生获取高一级职业技能等级证书提供条件；相近专业拓展模块主要设置相近专业核心课程，为学生获取相关职业技能等级证书提供条件，拓宽学生的就业面。公共拓展模块课程为公共选修课程，是按照“四类人员”综合素质提升及职业岗位对人文素养、科学素养等方面的要求设置，开设科学技术类、文学艺术类、历史社会类、经济管理类、健康生活类等课程。

打造结构化教师教学创新团队

教师是人才培养中的关键要素，药学专业在原有普招专业人才培养方案的基础上，以满足模块化专业课程教学需求，依据新时代教师队伍建设“四有”标准，按照“师德为先、能力为重、点面结合、整体提升”的思路，以完善高水平师资供给结构、梯队结构和能力结构为突破路径，通过引进培养校企双带头人，培养双师型骨干教师，完善“新入职教师、胜任型教师、骨干教师、专家型教师”四级进阶式培养体系等措施，组建由卓越人才牵头、双师型骨干教师支撑的结构化教师教学创新团队。建立教学发展共同体，对接模块化课程教学，探索平台课、课程组、项目组、教练组、工作室等分工协作的多样化教师组织形态，深入开展教育教学改革，推动课程教学模式改革，开发优质教学资源，改进教学内容、方法和手段，全面提高教育教学质量和技术技能人才培养水平。经过近7年的建设，药学专业教学团队共有20人，其中专任教师14人，占70%，行业企业兼职教师6人，占30%，团队双师型教师13人，占专任教师的92.8%。

建设产教融合实训基地

咸阳职院药学专业以“对接产业、服务专业发展、培养高素质技术技能人才”为导向，遵循“仿真性、开放性、先进性”的原则，以满足“基本实践能力、专业实践能力、综合应用能力”三级递进的实践教学体系要求为目的，校企合作共建“基础实验室、专业实训室、综合实训基地”三级产教融合实训基地。基础实验室由校内无机及分析化学实验室、有机化学实验室、天平室、仪器分析实验室等构成，专业实训室由校内固体药物制剂车间、液体药物制剂车间、药物检测实训室、药物虚拟仿真实训室、模拟药房、虚拟机能实训室等构成，综合实训基地由咸阳市中心医院、延安大学咸阳学院、西安利君制药有限公司、西安力邦制药有限公司等外校实训基地构成。

“2+3+N”人才培养模式探索实践

1.完善教学相关制度

为确保“2+3+N”人才培养模式实施，咸阳职院在对扩招学生进行问卷调查、集体座谈、个体访谈的基础上，依据国家相关规定，针对“四类人员”学情，制定了所有扩招学生的专业人才培养方案、课堂革命实施方案、高层次人才引进培养实施办法、专业带头人骨干教师培养实施方法、校企人员互兼互聘管理办法，高水平结构化教师教学创新团队建设与管理办法，修订了现有的学籍管理办法、学生管理办法等制度。

2.教学组织实施

咸阳职院依据高职扩招“四类人员”学情、职情实际，对于学生本人愿意进入学院全日制在校学习的，混编到统招班级，执行普招专业人才培养方案，教学方式同全日制在校学习学生；对于不进入学院全日制在校学习的，执行扩招专业人才培养方案。

药学专业“四类人员”共67人，66人为非全日制教学，学生依据自身实际情况灵活安排时间进行线上学习，利用节假日集中进行线下学习，采用线上线下结合、节假日集中教学模式完成学习任务。在第一阶段（1-2学期），学生利用较为丰富的线上资源，以线上学习为主，节假日线下学习为辅，完成底层平台公共基础平台及专业基础平台课程的学习。第二阶段（3-4学期），以线下学习为主，结合线上学习的方式完成中层专业方向模块课程的学习。学生可以选择2-3个专业方向模块进行专业核心课程的学习。第三阶段（5-6学期），学生依据个体职业规划及就业方向，自主选择线上/线下方式，选择专业拓展模块、相近专业模块及公共选修模块课程的学习。

3.考核评价方式

咸阳职院制定了《以证（赛）代考管理办法》《学习成果转换与认定实施办法》等制度，实施以证代考、以赛代考、以做代考等考核评价方式，将学习成果认定、积累和转换，记入学生的学业学分，探索学分银行。“四类人员”相关的工作经历可认定为顶岗实习，取得相关职业技能等级证书，免修有关课程学习，退役军人免修军事技能训练。

4.教学管理

“四类人员”大多为往届毕业生，有一定的社会阅历，且主要为非全日制学习，教学管理存在一定的难度。咸阳职院借助校企共建的“咸阳职院高职扩招学习平台”，构建实施“四类人员”学校—二级学院—学业导师三级管理体系。二级学院为每名学生配备学业导师，导师除通过微信群、QQ群等媒介及时发布教学通知、公告外，还可通过平台查看学生观看教学视频、完成作业、参与讨论、小测试等情况，及时与任课教师沟通，督促学生完成学习任务。二级学院可监测导师查阅学生学习次数、查阅学生人数等情况，学院通过平台可查看各导师、各学生、各班、各专业、各二级学院学生教学任务完成、学生成绩等信息，掌握学生学习的整体情况。

结 语

以培养高素质技术技能人才为目标，咸阳职院构建实施了“2+3+N”人才培养模式，制定了扩招专业人才培养方案，形成了“平台+模块”课程体系，建设教师团队及实训基地，灵活组织实施教学，为扩招“四类人员”的培养路径提供借鉴。但在“四类人员”的教学实践中还存在各种问题，如学分制的健全完善、学分银行的建设运用、培养质量监测评价等方面还需要不断探索与实践。

参考文献：

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[3]上海市教育科学研究院，麦可思研究院.2019中国高等职业教育质量年度报告[R].北京：高等教育出版社，2019.

[4]中华人民共和国教育部.教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[EB/OL].（2019-6-11）.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[5]任占营.高职院校专业群建设的变革意蕴探析[J].高等工程教育研究，2019（6）：4-8.

（王莹：咸阳职业技术学院医药化工学院；雷引周：陕西工业职业技术学院财经与旅游学院）