[摘 要] 在疫情比较严峻的特殊时期，线上教学成为了高校主要的教学模式。就未来教学的长远发展而言，线上教学会成为未来教学中的一种重要方式。然而在当前的教学创新改革中，高校数学如何才能更好和更合理地开展线上教学，是高校需要思考和研究的一个重要课题。

[关键词] 疫情形势 高校数学 线上教学 实现策略

课题：2018年咸阳职业技术学院科研基金项目“信息化教学模式在高职高等数学课程中的应用研究——以咸阳职业技术学院为例”（课题编号：2018JYB06）。

引 言

2020年初新冠疫情开始肆虐，为确保教职员工与学生的生命安全，教育部明确宣布，在疫情得到有效控制之前，大学生不可返校，学校不可开学。各高校为保障学生学习的有序进行，开始尝试线上教学，即让学生在家上网课。虽然线上教学早已被辅导机构与培训机构大量投入实践应用，但是全国规模性的反复测试、筛选网课平台，最终敲定科学可行的平台，并促使教师以这些平台为载体开展网络授课还是首次。数学的学习内容比较抽象，需要学生深入理解和扎实掌握的知识点比较多且比较繁杂。就高校数学而言，多数学生在学习过程中的感受都是难学。教师在学校课堂上讲解数学定义和公式时，一些学生已经觉得晦涩难懂了，而现在开展线上教学，很多学生一时还无法接受，尽管教学平台已经相对比较完善了，且功能比较多元化，但是其中仍然存在很多的问题，例如教师怎样知晓学生是否高效参与数学学习了，怎样确保师生之间的互动效果，怎样保障学生课后作业的完成度。

高校数学线上教学的优势分析

1.教学内容比较直观形象化

高校数学开展线上教学在呈现教学内容时，可以先将教学内容变得立体化与可视化后再呈现给学生。例如通过图片、模型、视频等形式呈现教学内容，使学生建立更为直观、明确的数学知识认知。但是在传统教学模式下，数学知识的呈现方式是十分有局限性的，无法通过立体化的方式呈现数学理论知识，这极易限制学生的认知水平，进而影响学生的学习效果。基于线上教学直观形象化的优势，将其运用于高校数学教学有利于学生的数学学习。

2.教学活动的开展更灵活

传统的数学教学活动在形式与流程上都相对比较单一，早已形成了固定模式，缺乏灵活性。学生在传统教学模式下接受教育多年，对传统固定的教学模式早已失去了兴趣，教师很难再激发起学生的学习积极性与主动性。然而线上教学属于新鲜事物，对学生具有很强的吸引力，而且线上教学形式还在不停地进行着创新和优化，线上教学还能重构教学流程，进一步调动学生学习的兴趣与热情。线上教学还能以在线平台或信息化设备为基础，适度调整、扩展教学活动范围，使得教学活动的开展更具灵活性，从而取得更为显著的教学成效。

3.实现课内外学习的结合

在教学活动中，学生的学习是教学的关键，只有有效促进学生的自主学习，才能使学生取得更加理想的学习效果。若是无法有效发挥学生的主观能动性，会在很大程度上影响教学的最终效果。而且学生的学习不可太过局限于课内，还应多注意学生课外知识的学习吸收，鼓励合理地利用课余时间进行自主学习。但是受传统教学模式的影响，学生课外学习被弱化，通常都是做练习题，其他形式的课外学习方式十分匮乏。线上教学能根据学生的具体学习需要合理地设置课程学习环节，如预习、知识总结，等等，这些都能基于在线平台指导学生利用课余时间进行，以此实现学生课内外学习的高度结合，以确保学生取得更为理想的学习效果。

高校数学开展线上教学的必要性分析

1.有利于促进数学教学创新改革

教学创新改革是高等教育近年来的主要任务。在高标准严要求下，大学生要严进严出，这也是教育部门提出的全新要求，意味着高校必须提升教学质量，以确保毕业生的专业水平与良好素质。因而高校必须根据实际要求推动教学创新改革，以强化对学生的教育与培养。高校数学作为一门重要的基础课程，也应实时关注教学创新改革。传统教学方式已逐渐显露出其存在的各种缺陷，有些甚至与时代发展主流趋势不相符，而基于线上的教学，能够建立完善的信息化教学体系，是教学创新改革的重要途径，

2.有利于优化学生的学习方法

新形势下高校都讲究以学生为本，促使学生积极主动参与学习，将学生作为课堂的主体，全面发挥学生学习的能动性。而怎样加强学生学习的积极性，是高校教师当前需要思考的关键问题。线上教学在很大程度上为学生学习提供了学习的新渠道，且线上平台不仅能为学生提供更加丰富的学习资源，还能为学生创造良好的自主学习环境。因此，为了进一步加强学生的自主学习，线上教学就成为了一种很好的选择。

3.有利于数学教学的发展

就高校数学教学而言，线上教学的贯彻落实，一直都是其教学活动发展的必然选择，因此应尽快建立数学线上教学平台，促使数学教学活动走在发展的前列。

高校数学线上教学策略

1.选择合适的线上教学模式

线上教学的开展主要依赖于在线学习资源，而优质的学习资源是有效提升线上教学效率与教学质量的重要保障。互联网可以为线上教学提供丰富的学习资源，例如音频、视频、文本，等等，呈现方式也更加直观形象，可以有效地提高学生的线上学习效果。但是需要首先解决的问题是采取直播方式、录播方式开展线上教学，还是通过互联网既有的视频资源开展学生的自主学习。高校数学内容繁多且十分抽象，逻辑性很强，教师要充分考虑学校相应的软件与硬件设施，以及网络环境，这是因为直播教学主要受网络环境的影响，录播教学则受软件与硬件设施的影响。所以，教育部门出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案，免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，供高校选择使用。这些优质的线上课程资源并非是为了应对疫情临时制作的，而是经过多年的精心组织和遴选的优秀教师设计的课程，质量都非常好。文章以慕课网的精品课程作为数学学习资源，针对慕课平台课程授课，协调引入了响应慕课，构建了异步SPOC，即拷贝已结课的慕课学期内容，教师可以修改原来课程的既有内容，然后根据自己的课程教学内容与课表进度进行教学设计，组织学生进行在线讨论与答疑解惑，教师还可以帮助学生解答他们在自主学习过程中遇到的难题。如此一来，学生学习不再受时间、地点、网络环境等的限制，而且慕课学习资源大多短小精炼，有助于学生利用碎片化时间观看学习，学生还可以就没学习透彻的内容进行反复观看，直到熟练掌握这部分内容。

2.高校数学课程线上教学整体设计框架

教师在教学初始阶段，应制定数学线上教学计划，明确线上教学目标、教学进度、教学内容、教学方法等相关内容，以便于在教学时有一个整体的把握。如以MOOC学习+钉钉直播有机结合的线上教学模式。MOOC学习阶段，每周定期给学生发布学习计划，学生在明确学习内容后，在规定时间之内完成相关章节内容的MOOC视频观看，在观看时做好详细的学习笔记，视频观看结束之后及时完成课后作业，若是有问题可在微信群中提问。直播教学可以安排在MOOC学习之后进行，这时教师已通过学生提交的在网络平台作业，大体掌握了学生的学习情况。所以，在直播教学过程中，整合并重组章节内容，侧重讲解学生自学过程中疑惑最多、也最容易出错的部分。在直播过程中，适当增加和学生的交流和互动频率，及时指导学生解决学习中遇到的疑难问题。学生在直播中的学习也变得更具针对性，学生不仅能记录下比较完善的学习笔记，还可及时改正作业中的问题，若是听完直播课之后还有问题，学生可以继续和教师进行交流和探讨。在章节内容学习结束之后，教师可以组织学生交流研讨。不同于直播教学的是，教师可通过钉钉会议或者腾讯会议等交互平台，为学生提供在线表达想法的机会，交流结束之后，学生可通过章节小结制作章节思维导图、章节测试等，强化自己重难点的理解程度，以达到巩固提高的目的。

3.线上教学实施效果

通过以学生为中心的自主交互线上教学整体设计实施的线上教学，完成了疫情期间的数学教学工作。在线上教学过程中，教师可以详细精炼地讲解学生易出现错误的地方，学生则自行总结归纳概念与关系，教师串讲并录播重难点问题，以课后作业与测试的方式帮助学生巩固已学的知识点，从而实现预期的教学目标。

4.课程思政的有机融合

学生在高校数学线上学习过程中，势必会遇到各式各样的难题，由于疫情持续时间较长，而学生自学课程又较多，长此以往，学生便会产生疲倦与退缩的心理。教师在开展线上教学时，可为学生简单讲述疫情现状，以及白衣天使与解放军战士的最美逆行等，详细阐释全国人民齐心协力的重要作用，与学生共享疫情中所呈现出来的正能量，从而调动学生学习的积极性，激发学生奋勇向前、不怕艰苦的精神，强化学生的爱国热情，使学生能全身心地投入学习。

5.线上教学的注意事项

最值得关注的是，尽管当前出现了许多线上教学平台与网络教学工具，但是其不能完全替代线下面对面交流的教学模式。所以，教师在线教学时，应有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时要确定奖惩措施，加强师生间的交流和互动，强化线上教学全过程的监控与管理，促使学生在线学习时能全身心投入。此外，教师还可以采用问卷调查和课后单独与学生交流的方式，详细了解学生的学习情况，及时调整和优化自己的教学方式。

结 语

线上学习对学生来说是一个比较大的挑战，需要教师积极优化教学设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。同时在授课过程中教师可以进行课程思政，以有效提升高校数学教学效率与学生的学习效果。

参考文献：

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作者单位：咸阳职业技术学院