社会的高速发展，迫切需要与之相适应的教育，“课堂革命陕西行动”正当其时。认真研读陕西省教育厅刘建林厅长《着力打造“三个课堂” 推动陕西基础教育高质量发展》一文，让我对教育改革有了重新认识，更重要的是为我们当下摸索前行的课堂革命提供了理论依据和行动路线。立足“三个课堂”培育时代新人，作为乡村薄弱学校的校长我准备这样做：

统一思想，吃透“三个课堂”内涵与外延。从管理层、教师有针对性地开展培训、学习、研讨，引导教师转变角色，坚定课堂革命决心，达到理念认同，从而确立“三个课堂”建设，引领学校转型发展的改革思路。

科学合理规划“三个课堂”建设，牢牢把握科学性、可操作性和实效性。第一课堂重点在规范，做到教学大纲、教师个体智慧、学生差异有机结合。第二课堂充分尊重个性化发展，教师个性化发展和学生的个性化发展巧妙融合。第三课堂要把握家乡认同、家国情怀主线，从小根植红色基因，做到常态化、深入化、成效化。

“三个课堂”要树立大教育观。第一课堂是主阵地，要不断加大专职教师培养培训力度，确保与时俱进教得好。第二、三课堂要不等不靠多元开发，有专职教师各尽其用，没有专职教师鼓励教师发挥特长做好兼职，边学边教；另外要积极整合周边资源，主动与青少年活动中心、资源丰富友好学校对接联系，借力打造学校特色。

交流合作，学思并进。要充分发挥教育信息化2.0建设作用，依托陕西省扶智平台，珍惜各类培训机会，走出去请进来，积极开展各类友好交流合作，带着问题学，带着思路做，达到多校融合，不断放大优势，实现“三个课堂”特色发展、协同发展。

课后延时服务、五项管理要有机融合到“三个课堂”建设中去。第一课堂的堂堂清直接决定巩固环节的作业量。第二课堂的个性发展、社团活动为学生读经论典和增强体质提供了广阔空间。第三课堂的开放性、综合性、实践性为学生融入生活搭建了舞台，在一定程度上降低了孩子对手机的依赖。同样，课后延时服务又为“三个课堂”开辟了更大的空间。

科学合理制定“三个课堂”考评体系。主要是两个评价体系，一是对学生的评价体系，要基于思考、创新、实践、探究、合作，常态化考评和阶段性考评紧密结合，做到及时反馈，有针对性地引导、督促孩子全面发展。二是对教师的考评体系，要把“三个课堂”成效全面纳入教师绩效考评细则中，激励教师不断提升专业素养，以适应课堂革命新生态。

改革是基于新形势、新需求背景下的必然趋势，惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。“课堂革命陕西行动”正当其时，立足“三个课堂”培育时代新人，我们在行动。