三年级《道德与法治》课第三单元的主题是“安全护我成长”。随着学习的深入，我内心的压抑与担忧与日俱增。道德与法治课最重要的是知行合一。在学生的品德发展中，知识是基础，情是动力，行才是关键。可是，大多数小学生只是停留在对书本知识的表面理解，到了实际情境中，依然是毫无章法，不知如何是好。上完“心中的110”一课，这种感觉尤甚。

课本上“不要轻信陌生人”这个情境，我想任何一个家长和老师看了都会担忧，可孩子们的表现却让我感到后怕。他们甚至不觉得被陌生人骗上车是一件多么恐怖的事，好像这种事离自己很遥远。当我抛出“上了陌生人的车，发现自己被骗了，这时如何做才是安全、明智的”这个问题后，孩子们一个个兴奋异常，争先恐后地说：“我用书包砸他”“我打开车门跑掉”“我给他头上泼水”“我假装要上厕所，然后跑掉”……他们一个个兴致盎然，眉飞色舞，似乎这是一件和自己无关的事。

这种不以为然，这种安全意识的缺失，似乎让我看到了这些熊孩子接下来将会遭遇什么。担忧的同时，我大声问他们：“你的劲再大，能打过一个大人吗？”“你打开车门，跳下去就确保能跑掉吗？最主要的是车门能打开吗？”“你给他泼水，你知道他接下来又会对你做什么？”“你假装上厕所，他会相信你吗？”刚问了这几个问题，我就开始哽咽了，其实我还有很多问题要问，也有很多话想对他们说，可是在那一刻，我的语言是那么的苍白无力，一种挫败感笼罩着我，生平第一次，我觉得语言是最无力的一种表达方式。

一时间，课堂气氛有些沉闷，这些小不点似乎感到了某种微妙的变化，突然就安静下来，一个个迷茫的眼神里，透着疑惑和不解。我知道不能再这样下去，很快调整了一下思绪。我告诉他们：“你们知道和陌生人搏斗，说明大家都是勇敢的孩子。可是，老师的问题是，你已经上了陌生人的车，怎么办？”这时有个男孩子大声说：“那我不上他的车。”其他同学一听，也纷纷说：“对，坚决不上陌生人的车。”问题似乎纠结在这里，孩子们觉得他们找到了一种绝佳的解决方法，暗自欣喜。可我的问题明明不是这样啊，卡住了，就这样卡在这里。

此刻，我的脑子飞速旋转，该怎样让他们知道自己已经身处危险境地，要赶快想办法逃生。

这时，那部看过无数遍的美剧《小鬼当家》突然出现在我的脑海里，有办法了！

我把这个故事讲给他们听，孩子们很感兴趣，有的孩子说：“老师，这部电影我也看过。”课堂气氛一下子又变得轻松起来。讲完之后，我问他们：“电影中的小鬼凯文是一个怎样的孩子？”“机智。”“聪明。”“勇敢。”“胆子很大。”“活泼又可爱。”大家纷纷说。“他和我们一样大，也是八九岁。”刚才说看过的那个男孩大声说道。我马上说：“对呀，凯文是一个八岁的小男孩，和你们差不多大，他遇到的还是两个刚出狱的盗贼，他的处境该有多危险啊！大家想想，他为什么能战胜两个盗贼呢？”这个问题一出，全班陷入了沉思。

“他胆大，不害怕盗贼。”

“他乐观，点子多。”

“他和盗贼玩游戏。”

……

听孩子们说得差不多了，我慢慢说道：“大家都发现了，凯文是一个聪明活泼、机智勇敢的小孩，最主要的是他面对坏人不害怕，并能想出很多办法来和坏人周旋，最后成功地把坏人赶跑，大家喜欢凯文这样的孩子吗？”

“喜欢！”孩子们异口同声地喊道。

“那我们此时也像凯文一样面临危险，我们该怎么做呢？”

“动脑筋，想办法。”“不轻信，不害怕。”“拖延坏人的时间。”下课铃响起，孩子们似乎意犹未尽。我不知道这节课是否圆满，又是否完成了既定的教学任务，但在此时，我却笃信：课本中的情境不会发生在我们班的孩子身上，因为他们不会相信陌生人的话，更不会上陌生人的车。

走出教室，我想，孩子们能否知行合一还是个未知数。但只要通过学习，他们“心中的110”能时刻报警，也算是一件欣慰的事了。