语文高效课堂，是指教师通过课堂教学，追求课堂效率，关注学生的自我成长。通过课堂教学，促使学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面取得进步或发展，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。因此，构建中学语文教学的高效课堂，教师应从以下几方面入手：一、强化课堂教学的精巧务实理念

中学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围，使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解，进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中，教师应注意预留出一部分时间，让学生自由提问，通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生未懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧，也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值，充分调动学生学习的主动性，集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习，使学生学会自主思考，对知识进行融会贯通的理解，从而提高分析问题和解决问题的能力。另外，加强对课堂节奏的把握和管理，时间是效率最好的体现，合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲，多学多练的目标。

二、教师提炼知识点，促学生更好地理解

一堂好的语文课，不仅要展现高效课堂，而且要做到难易适中，重点突出。一堂课下来，得让学生们明白，这节课，我到底学会了什么。而不是，一堂课下来，脑子像浆糊似的，一片混沌。

1.教师反复参研教材。

教师是教学的引导者，离开了教师的学习不是教育。教师的引导是很有艺术的。一堂轻松自如的语文课，让人觉得痛快淋漓。可是，台上三分钟，台下十年功。利用高效课堂，教师的任务不是轻了，而是重了。因为，教师要加大力度，研究教材，参透课文的内涵，参透编者的意图。这样一来，就可以提炼出重点来进行教学。

2.教师参研学生。

一堂课，学生是主体。尤其是高效课堂，很多的环节都要由学生来推进。所以，教师在备课的时候，一定要参研学生的水平和能力。这堂课，那些学生能够自学的就不多费口舌，能够自学的就没必要让学生去讨论。但是如果自己不能独立完成的就要合作探究，让学生既知道独立，又要明白合作。

三、运用教学媒体，优化课堂教学，诱发创新能力

在过去的课堂教学中，往往是教师讲，学生听，教师写，学生记，学生没有发挥自己想象力的机会，处于被动接受知识的状态。久而久之，学生极易产生厌学情绪，对学习知识缺乏激情和兴趣，而如果教师采取了多媒体教学手段后，就为学生的学习提供了强有力的构建工具。同时，多媒体所传递的信息强烈，具有新颖多样、趣味性强的特点，容易激发起学生的学习兴趣和激情，而产生直观形象、动静变换、快慢调控、化小为大、由近及远的直观优势，使规律性的知识表现得更为直观，更易于学生接受，更易于激发学生学习兴趣和动机，更易于启迪思维，更易于形成学生的能动性。这样，学生通过多媒体教学启迪后，有了更多的观察、探索试验和模拟机会，从而形成顿悟，进而作出预测，再通过检验、假设、证明自己的猜想，这样有利于创新能力的培养。

四、树立正确的情感教育观念，优化情感教育的教学目标

通过引导学生体验课文作者的感情，领悟文学作品的深层意蕴，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格，从而全面提高学生的语文素质。情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在学生高效率地获取知识的同时，情感本身的品质，也能得到优化和提高。因为情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动，当然是优化情感教育的最好载体。情感教学的研究与实践，不仅应将知识和认知策略的掌握归入情感教学的目标，而且应注重情感教学，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，这和素质教育的总原则是一致的。

总之，在语文教学中，教师追求课堂的高效性是实施素质教育的必经途径，教师必须把课堂教学艺术与课堂高效完美地结合起来。我们只要摆正师生各自的角色关系，认真研究和探索，为学生创设良好的学习氛围，使学生敢疑敢问敢思敢做，着眼于素质提高，培养学生的主体创新意识，加强创新意识的培养，大胆革新旧的教学模式，这样才能“紧跟时代，与时共进”。 一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。