“语文难学，作文难写”，这是绝大多数小学生的心声。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，低年级的学生童言无忌，畅所欲言，无拘无束，作文内容也往往充满着轻松活泼的朝气，富有丰富的想象力。一旦进入高年级后，大多数学生渐渐失去了学习兴趣，课堂变得死气沉沉，课堂气氛不及以前活跃。怎样培养学生的作文兴趣是提高学生作文水平的关键之举，也是整个小学语文教学的重点和难点。一、利用多媒体，激发写作兴趣

针对小学生对多媒体信息技术的好奇，充分利用各种教学媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。教师则利用计算机网络，针对学生习作，进行个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型作文，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。传统的作文的批改、修订，对教师而言工作量大且效果不佳。运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种需要，一种展示才华的机会。

二、课堂教学，别具一格

如何培养学生的写作兴趣呢？我认为，首先在作文教学中适当地开展一些活动来激发学生的习作兴趣，引领学生走出狭小的空间，最大限度的参与到活动中去，让学生在活动中用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体会，用双手去创造，让学生在活动中乐于写、勤于写，养成良好的写作习惯。其次，结合课堂教学演示习作。积极举办各类竞赛、娱乐与表演、竞猜谜语、记者采访、书法绘画、手工制作、游戏等活动。活动中学生全员参与，老师积极组织，适时指导，学生的写作素材在活动中积累，学生的写作兴趣在活动中培养，写作能力在活动中逐步提高。第三，结合校园生活习作。教师应该围绕学生的校园生活开展丰富多彩的课外活动，为学生写作提供了丰富的素材。长此以往，既培养了学生的习作兴趣，又培养了学生的作文习惯和作文能力。

三、走进生活，有感而发

生活是作文的源泉，作文教学必须紧密联系学生生活实际，以生活为基础，向现实生活开放和回归。那么，作为一名教师，如何引领学生参加社会实践活动呢？第一，教师要精心组织活动，让学生在真实的人际交往过程中亲身经历，获得体验，生成要说要写的内容，产生表达的欲望，做到有话可说；第二，要围绕学生的生活实际，有意识地组织学生主动进行社会实践活动，如：帮父母做家务，在家种植花草，养小动物，春游、秋游等；第三，在作文指导教学中，课后有反馈。如我在进行作文教学调研时，发现一位教师针对本班学生实际，布置了一道实践性作文训练，让学生利用在劳动课上学到的知识，在家里生绿豆芽，再把自己的实践过程叙述下来。

四、因材施教，科学评改

首先让学生成为讲评课的主人。最基本的方式有“学生主评，教师引导”。（1）自己修改。学生对照作文题目要求，看自己的作文哪些意思写得不明白，哪些内容写得不具体，哪些语句写得不恰当。学生自己修改主要是改作文内容。（2）同学互改。在自己改不下去的时侯，可在小组里交换改，也可请自己信得过的同学帮助改。主要是改文字的表达形式。（3）教师指导。在修改过程中，教师可参与指导，学生有困难，也可随时向老师质疑。此外还可通过“教师先评，学生参与”、“典型主题，全班补充”、“分组评议，教师点拨”、“自比自评，发扬成绩”的形式进行。

其次要因材施教。一般来讲，一个班级的学生，按实际作文水平大致分为三个层次：（1）优秀层次，在观察、思维、表达等方面有比较扎实的基础；（2）一般层次，语病少，文字基本过关；（3）较差层次，作文内容较空，语病较多。对优秀学生，讲评时在观察、思维方法和写作技巧上进行点拨，对他们提出更高的要求，努力提高写作能力。对作文较差层次，讲评多从观察、字、词、句等最基础的方面进行详细指导，增强他们的信心。

总之,兴趣是最好的老师，教师必须以激发、培养、控制学生的作文兴趣为出发点,唤起学生愉快的兴趣，学生对作文产生兴趣，才能勤于作文、乐于作文。