在陕西渭北高原，创办于1934年的蒲城县尧山中学声名在外。这所由著名爱国将领杨虎城创办的学校之所以备受关注，不仅仅因为其历史悠久桃李满天下，还因为她77年来始终坚持育人为本，不断改革创新提高教育质量，成为渭南教育的一颗明星和三秦大地的奇葩。

近年来，尧山中学坚持新课程改革，强化素质教育。依托深厚的文化底蕴和优良传统，以养成教育为基础，以“五心”（忠心、爱心、孝心、关心、良心）教育为核心，以安全教育、国防教育、心理健康教育、环保教育为途径强化德育工作；以课堂改革为突破口，以现代教育技术的应用为着力点深化新课改，使学生综合素质明显提高。

探索建立“任务导学型”教学模式

从2009年秋季开始，尧山中学着手推进课堂教学改革。进入2011年，该校课堂教学改革围绕创建课改星级名校的愿景规划，在历时两年的课堂教学改革探索的基础上，全面提出“任务导学型”课堂教学模式，深化课改水平。

所谓“任务导学型”课堂教学，是指学生在以完成课堂学习任务为主线、教师为主导、学生为主体，体现了新课程改革“自主——合作——探究”的学习理念。对此，尧山中学提出模式的落实要实现三个结合：一是模式的运用结合年级阶段教学任务，二是模式的运用结合学科教学特点，三是模式的运用结合个人教学特点。反对形而上学的理解和落实“任务导学型”新课堂模式，在科学精神和人文精神的滋养中倡导辩证实施。为此，各年级在“任务导学型”教学模式的推进过程中，结合本年级教学的实际，注重在典型示范带动的基础上实现常态化。

据介绍，高一年级组成立了以青年教师为主体的课改攻关小组，小组每周至少组织一次集体研讨活动，围绕新课堂模式的运行，每次研讨活动有中心议题，确定中心发言人。围绕中心议题，中心发言人选择教学内容独立进行教学设计，然后在攻关小组会上陈述、演示其教学设计，与会人员共同研究，查找其教学设计中的问题，对教学设计进行优化，在此基础上由中心发言人进行公开课教学，最后攻关小组共同分析公开课的成败，总结经验，汲取教训，在此基础上确定下一轮研究的议题。经过这样有针对性的精细打磨，从课改攻关小组开始，形成年级课改引领者、带头人。在这些年轻的充满活力的引领者、带头人的感染下，年轻教师的不甘人后、勇为人先，年龄大的教师暗暗用功，整个年级的新课堂研究与实践开展得有声有色，充满活力。高二年级是尧中强力推进新课堂改革的率先实践者，在对“杜郎口模式”、“洋思模式”的实践中，认识一步步转变提升，教学方法一点点改变。去年11月份，该年级成功地完成了为期一个月的课堂开放月任务，使“任务导学”新课堂模式的运用基本上实现了常态化。本学期，该年级在常态化“任务导学型”新课堂的基础上，下工夫打磨教学主要环节。高三年级将“任务导学型”新课堂模式的实践和提高复习课效益、冲刺高考相结合。比如，在本学期的二轮综合复习中，他们先下发测试任务检测学生基本知识的掌握和运用情况，在明确学生存在问题的基础上，集中讲解突破，然后下发跟踪任务帮助学生巩固提升。这样实现了课前有任务，发现问题；课堂有任务，理解运用；课后有任务，巩固提升。用任务引导复习，用任务逼出一切显性的、隐性的问题；本着“消灭敌人有生力量”的原则，发现问题，及时解决，用任务实现知识体系的科学构建和知识的灵活运用。

“三分三变制”课堂结构师生受益

在实践中，尧山中学通过督导、评看的方式，推动“任务导学型”教学模式的落实。每周的行政例会上，年级组对本年级新课堂教学模式实施及安排做专题汇报，校长对每周全校的新课堂教学模式实施做专题点评。从年级“任务导学型”教学模式的落实情况出发，学校定期安排评看活动，评看期间，校领导或走进课堂，或通过监控，或召开各种座谈会，深入实际，调查研究，及时发现问题，解决问题。

为提高教学效率，尧中大胆尝试“三分三变制”的课堂结构：三分指一节课分三部分，教师讲授时间不超过15分钟，学生合作学习、质疑释疑、个性学习和交流不少于15分钟，学生当堂训练的时间保证15分钟；三变指由以教师为主变为以学生为主，由边教边学变为先学后教，由课后训练变为当堂训练。

为了提高教师整体素质，尧中制订了教师专业发展的校本培训计划和奖励制度，加强对教师和班主任的培训。尧中把备课组作为教师培训的基层组织，通过备课组传播新课程理念，研究教学方法。充分发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，通过他们带动备课组整体教学水平的提高，积极推进学术型备课组的建设。通过研究课的展示，“尧园名师大讲堂”使青年教师把新课程理念迅速应用到课堂教学中；通过“同课异构”，探讨不同的教学方法和课堂教学模式；通过听课、赛课、公开课，给青年教师压担子、结对子、找位子，让青年教师迅速成长。定期组织集体备课，做到统一进度、统一教学设计、统一作业，保证了新课改的实施和教学质量的提高。

今年，该校继续开展双学活动，促进教师专业成长，优化“任务导学型”模式下课堂教学水平。本学期，学校对继续加强双学活动做了专门安排，明确了第二阶段双学的指导思想、工作目标、组织机构和具体工作安排。要求第二阶段双学要切实达到“六有”。即：总体有计划、学习有材料、出席有考勤、讨论有记录、个人有笔记、定期有检查。具体要求：每周理论学习1次，业务学习1次。学习笔记全学期不少于10000字。每月撰写学习心得、论文或经验材料1篇。以年级组为单位收集装订。选用优秀心得、论文或经验材料汇编成册，在全校交流。在以年级组为平台开展学科论坛的基础上，每月开展一次校级学科论坛。以学科为单位，学期末组织业务考试，考试成绩和评优、聘用挂钩。

精细化管理为学校发展增添动力

尧山中学现有教学班80多个，在校师生5300多名，近年来呈现规模扩大的趋势。面对这样的变化，该校结合新课改，创新管理思路和模式，全面实施精细化的管理，构建了“由”字型的模式——整个学校管理网络就像汉字的“由”，三竖分表代表教育、教学、行政后勤三个职能机构，三横则分别代表高一、高二、高三年级。

在学校管理中，尧山中学采用多线运行、条块结合的“扁平化”管理模式。教学线实行年级管理体制，实施包级领导负责制，各年级根据学校计划各自制订各自的目标、责任、计划、措施等，再由学校统筹。在此基础上，尧中大力推行师生自主管理，责任到班、到人，全员参与、量化达标，真正做到纵到底、横到边，将全面育人的办学思路落到实处。其次，尧中建立五级管理机构，制订一系列规章制度，充分发挥班干部的作用，来实现对学生的管理。

“五级管理”指的是校长、副校长、年级组、班主任、学生会这五个层级分工协作，共同做好学生管理工作。校长抓全面：校长遵循规律改革创新，工作有计划、成绩有奖惩、分工明确，全体班子成员才能配合默契；分管副校长下年级：落实学生管理方面的规章制度，协调上下关系，令行禁止，并将工作中发现的问题提出来由学校讨论。年级组抓分担：年级主任负责制，实现了管理重心的下移，为实施最佳管理提供了可能；以年级组为单位，做好全体学生的管理督查工作，检查班主任到位情况，督促学生的学习活动情况，做好学生的心理疏导工作等等。班主任抓具体：班主任是学校工作的纽带，其工作决定着学校工作的成败。学生会抓自主：学生会是学生自己的组织，一方面组织学生参与学校管理，一方面维护广大学生利益。

尧中领导班子认识到，在推行班级管理制度时，要真正达到精细、科学的要求，仅靠班主任的力量是不够的，组建有能力有责任感的学生来担任班干部，打破班主任全权管理的模式，让学生干部参到班级管理中来，各司其职，各负其责。

经过长期的探索，尧山中学的一系列措施给学校的发展带来了可喜的变化，在学校规模不断扩大的同时，办学特色不断彰显，教育教学质量不断提高，综合实力不断提升，连创佳绩。