“双减”政策是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，提高教育质量、落实立德树人根本任务的重大决策部署，是着眼于回归教育本真的重要之举，影响广泛而深远。目前，随着“双减”政策的推行，以往超纲、超前的教学模式被打破，学生的学习状态得到有效改善。与此同时，“双减”政策也给学校和家庭带来了新的思考命题，即如何在“双减”政策背景下开展家校共育。

一、家校共育的新问题

一是如何达成家校减负共识。教育评价改革事关教育发展方向。“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”当前，普遍存在的“望子成龙，望女成凤”的评价标准仍是以应试教育为核心，学校虽然更加注重教育教学过程性评价与结果性评价的统一，也在探索建立以德育、体育、美育、劳育等素质为导向的综合评价体系，但部分家长对学生的评价主要还是依据学业考试成绩，家校之间缺乏全方位的沟通交流。在“双减”政策下，我们应积极思考“如何减”“减什么”“减后如何评价”等问题，持续探索家校共育的实践路径。西安市浐灞第十小学（以下简称“浐灞十小”）对在校的412名学生的家长展开调研，据不完全统计，85%的家长达成广泛共识，认为家校共育“并非单纯的‘双减’，不能简单地理解为减少应试内容”，而是涵盖了丰富多元的范畴，包括但不限于教育评价、教育方法、教育策略的优化，以及对学生综合能力的提升等方面。

二是如何有效利用空闲时间。无论是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出的十五个“不得”，还是“5+2”课后服务模式，目的都是减少学生课业负担，增加学生课外活动的时长，引导学生找到学习的兴趣和内在动力。值得注意的是，学生在拥有充分的自主时间的同时，学校和家庭要引导学生学会管理课余时间，不能“轻”了压力，却“弱”了效率。“双减”政策实施以来，包括笔者在内的许多家长从日常陪读、陪辅导、陪作业的紧张环境中抽身而出，但却较少关注分段式时间管理的问题，导致家庭教育的延伸意义被忽视。因此，浐灞十小加强作业管理，提出限量、优组、限时的要求，并探索建立学校与家庭之间的对话与引导机制，以帮助学生合理利用空余时间。

三是如何寻找家校共育的契合点。学校和家庭在孩子的成长和教育中扮演着不同的角色，缺一不可，只有找到契合点才能形成最大合力。但是目前，家校共育仍面临诸多阻碍。部分学校存在的问题有：一是意识淡漠，非但没有加强家校共育工作，反而有所减弱，具体表现为主动作为不够，没有激发家校良好互动的内生动力；二是流于形式，未能实现真正意义上的合力教育；三是未能建立通畅的家校沟通渠道，不注重反馈学生在校期间的德育表现和心理健康。而部分家长存在的问题有：一是忽视自身的品行和素质建设，未能及时更新教育理念；二是不注重孩子的心理变化、兴趣倾向、自我管理能力等；三是无心参与学校管理，反馈意见流于形式。因此，寻找家校共育的契合点至关重要。

二、家校共育的新路径

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最完美的教育是学校与家庭的结合。”家庭是人生的第一所学校，没有家长的言传身教就没有孩子的健康成长，学校是学生汲取知识养分的殿堂，没有教师的传道、授业、解惑学生便很难实现人生理想。笔者认为，我们应认识到家校共育的重要地位，让家庭教育与学校教育并肩齐驱、相得益彰。

（一）“双专双育”新路径的必要性

学校是专门化的育人机构，具备专业的师资队伍、严谨科学的规章制度和完善的硬件条件，学生在学校能够接受系统的文化知识、社会常识、道德准则和价值观念教育，从而成长为社会需要的专业化人才。而传统意义上的家庭教育，则大多靠言传身教、耳濡目染、日常经验，缺乏专业的学习计划、方案和适切的目标。随着社会经济的发展，家长的教育理论高度、视野广度和文化水平等全面提升，也更加关注孩子的教育情况。在教育部门加快家庭教育事业法治化、专业化、网络化、社会化的新形势下，倡导家庭教育专业化不再是空中楼阁、镜中之花。因此，教育主管部门和学校要全力推进家庭教育科学化发展，补足家庭教育短板，形成家庭教育与学校教育“双专双育”的良好局面，促进教育均衡、公平发展，助推学生健康成长。

（二）专业化家庭教育的组织架构

家庭教育是学校教育的良好补充，学校要依托在校学生家长的特点，挖掘家长资源，动员全体家长参与学校教育。学校可以建立家长学校、校级家委会、年级家委会和班级家委会，成立学生成长中心、家长联合会等组织机构，组建适应班级特点、学校特色的讲师团、家教工作室、志愿者协会、家委会等专业团队，定期组织家长们参与特色活动，不断提升家长的综合素养，激发家长参与家校共育的热情。此外，学校应成立家校共育督导评价部门，负责家校共育日常工作的考核与反馈。

（三）构建“四位一体”的专业化家庭教育体系

家庭教育与学校教育要形成“双专双育”的良好互动，需要进一步完善家庭教育体系建设，着力构建队伍、制度、课程、活动四位一体的家庭教育体系。

1.注重队伍建设。在“双减”背景下，队伍建设至关重要，它关系到党和国家教育政策的传递、教育重心的转移、资源整合优化等多方面，因此，要大力倡导“人人都是家庭教育指导者与参与者”的观念，努力打造一支“家校共育”的“双专”人才队伍。

2.强化制度建设。家校共育要坚持学校主导的原则，完善相关制度，涵盖家校沟通制度、组织团队制度、家校培训制度、作业管理制度、课后服务制度、绩效评价制度及家校责权清单等，同时要建立“常态化家校学情会商制度”，提升协同育人质量。

3.建立课程体系。挖掘优质资源，助力课程建设。积极建立符合学情、校情的家长课程体系，开发家校共育系列化、序列化的校本课程，为家长提供具有针对性的家庭教育课程。建立家长教育微课体系，并按照爷爷、奶奶、父亲、母亲等家庭成员分设家庭教育内容，充分调动家长和学生的参与兴趣。

4.丰富活动载体。在学校层面，要联合共青团、文明办、妇联、文联、科协等部门，开展契合小学生特点的家校共育主题实践活动。例如，学校结合西安市丰富的历史文化资源，与文联合作举办“小小文化传承者”主题活动，鼓励家长和学生共同参与文化创作与表演；借助妇联的力量，开展亲子心理健康讲座等活动，切实提升家校共育成效。在家庭层面，学校邀请知名的家庭教育专家团队，开展符合学生成长需求的家庭教育活动，如户外亲子活动、家庭教育分享会，以及线上与线下相结合的小型教育论坛等，有效加强了家校之间的联系。

综上所述，家校共育理念已经深入人心。在“双减”背景下，我们要坚持问题导向，不断提升家校双方的专业化、规范化水平，以“双专双育”为目标导向，夯实“抓队伍建设、强制度建设、建立课程体系，丰富活动载体”四位一体的家庭教育体系，赋能教育优质发展。

作者单位：陕西省西安市浐灞第十小学