目前，家校社协同育人已成为教育发展的核心议题。随着教育理念的持续演进，教育不再是学校的独立行为，而是家庭、学校与社会多元主体共同参与的系统工程。近年来，中小学生面临的身心健康问题愈发突出，迫切需要学校、家庭和社会凝聚教育合力，携手前行。由此可见，深入研究并构建行之有效的“教联体”尤为必要。

一、“教联体”构建的现实困境

2023年1月，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，积极推动家校社协同育人工作。2024年9月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，推动各地各中小学校以“教联体”为抓手，促进家校社之间同向同行、协同发力。但在实际推进落实和具体实践环节，仍存在一些亟待化解的问题。

（一）育人目标的分歧

当前，家校社在育人方面尚未达成高度共识。家庭通常聚焦个体发展，学校育人目标全面系统，社会育人宽泛多元。这种目标差异与方向模糊，给协同育人带来阻碍，使得三方难以形成强大合力，导致协同育人成效较低。

1.角色定位模糊，职责划分不清。在家长层面，部分人认为教育是学校的事，忽视了自身的关键作用。在学校层面，对家长在教育中的特殊性和重要性意识不足，对家长的教育需求了解不够，家校共育衔接不畅。在社会层面，部分机构具备丰富的资源，却缺乏与家校紧密合作的自觉性和适切的合作机制。

2.信息沟通不畅，资源共享困难。家校社三方尚未搭建起高效的沟通渠道与共享平台。家长与教师多聚焦于学生的学业成绩，在心理等方面的沟通较少，学校对社会资源了解不足，社会机构对家校教育的需求和学生发展的现状知之甚少。这使得三方在资源整合与共享方面难以实现有机对接与深度合作。

3.合作浮于表面，缺乏深度探索。目前，家校社的部分合作仍流于表面、形式单一，不能进行系统规划与持续推进，难以对学生的成长形成长效的、实质性的影响。此外，家校与社会机构的合作仅停留在基础的资源共享阶段，对其他方面的内容缺乏深度探索。

（二）资源整合的难点

1.教育资源分布不均。不同经济区域、不同类型的学校间，教育资源的数量与质量存在显著差异。大部分城区学校的教学设施先进、资源丰富、师资雄厚，而部分农村学校却仍存在教学设备陈旧、师资薄弱等问题。这种教育资源不均衡的现状严重阻碍教育公平的实现，也制约了“教联体”的构建与发展。

2.共享机制尚待完善。家校社三方资源共享的平台与相关的机制尚未健全，资源整合不足。学校的优质课程难以向家庭、社会传播，家庭经验、社会资源也难以融入学校教育，使得各类资源的教育价值无法得到充分的挖掘与应用。

3.资源整合效率低下。在整合育人资源时，学校、社会存在重复建设、资源闲置浪费的情况。例如，部分社区活动中心因活动与学校教育脱节，设施设备常处于闲置状态；学校组织的一些实践活动，由于缺乏与社区的深度合作，未能充分发挥社会资源的实践育人功能。

（三）专业支持的短板

1.教师的家庭教育指导能力薄弱。教师是学校教育的主要执行者，其家庭教育指导能力关乎家校社协同育人的成效，但是大部分教师并未系统地接受过家庭教育相关内容的培训，在日常工作中，也往往更专注于学科教学，导致教师在开展家庭教育工作时，缺乏专业的知识和方法，难以精准、有效地开展家庭教育指导。

2.家庭教育服务体系有待完善。近年来，社会对家庭教育的重视程度越来越高，可相应的家庭教育指导服务体系尚未形成完善、系统的架构，家庭教育指导服务机构尚未建立健全，难以满足家长们多样化、个性化的需求。

3.学校的家庭教育指导力度不够。学校在家庭教育指导服务方面存在明显的短板。部分学校虽设有家长学校，也会定期开展相关活动，但活动形式较为单一，家长的参与热情和积极性普遍不高，导致家庭教育指导服务难以充分发挥作用，无法达到预期效果。

二、“教联体”建设的要点

（一）凝聚育人共识，校准目标导向

1.建立协同育人目标体系。建立目标体系是构建“教联体”的关键，政府应发挥引领作用，依据各级政策和学生发展需要，制定宏观的协同育人目标框架。之后，学校、家庭、社会共同协商，细化具体目标，明确各方育人任务，发挥自身的特色和优势。

2.强化宣传凝聚育人共识。通过强化宣传教育，促进各方主体进一步理解和认同协同育人理念与目标。例如，学校可以设立“协同育人宣传月”，定期开展案例分享会；社区可以组织“家庭教育大讲堂”等公益活动。此外，可以借助社交媒体，充分利用在线教育资源，广泛传播家庭教育知识，营造家校社协同育人的良好氛围。

（二）明晰主体权责，促进深度协作

1.对标文件明确职责界限。根据教育部等部门下发的有关文件精神，明确各方在协同育人中的职责。学校发挥主导作用，指导家庭教育，用好社会资源。家长履行主体责任，注重家风建设，积极与学校、社会互动。社会支持全面育人，将家庭教育指导融入社区公共服务，构建完善的服务体系。

2.积极构建多维沟通机制。拓宽沟通渠道，增进家校之间的理解信任，可以开发相关的应用程序或微信小程序，实现家校信息双向流通。同时，建立学校、家庭与社会的常态化沟通机制，定期举办对接会，推动家校社三方在课程开发、实践活动等多方面开展深度合作。

3.引领协同育人转向实质。深化家校社合作，推动协同育人从形式走向实质，三方共同参与活动设计和实施，围绕学生综合素质开展多样活动，如校社合作组织志愿服务，家长助力。此外，健全完善联合评价机制，多维度评价学生，为其全面发展提供科学指引。

（三）整合多元资源，优化配置共享

1.构思教育资源整合的规划。政府应发挥主导作用，全面清点、评估各方的教育资源。依据教育发展需求和学生成长规律，制订科学合理的资源整合计划，明确整合的目标、原则、重点与实施步骤。

2.构建三方教育共享平台。搭建面向学校、家庭、社会的教育资源共享网络平台，方便各方按需获得资源并进行数字化、信息化管理。在共享平台上，学校可以上传优质课程，家庭可以分享教育心得，社会机构可以展示家校社协同育人的特色项目等，有利于融通三方资源，提升资源的利用效率。

3.建立督查考评一体机制。组建专门的监督评估组织，定期检查、评估教育资源的整合与共享情况。制定涵盖资源丰富度、共享便捷性等方面的指标体系。以评估结果为依据，表彰优秀教育主体，对存在问题的主体进行督促整改。

（四）加强专业建设，提升指导能力

1.加强家庭教育指导培训。师范院校应优化课程设置，将家庭教育学、儿童心理学、教育社会学等相关课程纳入师范教育体系，为未来的教育工作者奠定家庭教育领域的知识基础。学校应定期邀请家庭教育专家、学者及经验丰富的一线教师开展家庭教育专题培训，并鼓励各学科教师积极参加。

2.完善家庭教育指导服务网络。学校要健全家庭教育指导服务，设立“家庭教育指导中心”，配备或聘请专业人员，为家长量身定制指导服务。同时，学校要充分利用现代信息技术，积极开发手机应用程序或打造专属的微信公众号，让家长随时随地都能享受到优质的指导服务。

三、推进“教联体”建设的路径

（一）数字化赋能：创新协同育人模式

人工智能时代，信息技术为“教联体”的建设带来新路径。一方面，搭建数字化平台，学校可以通过该平台开展远程教学，让家长及时了解学校及孩子的动态，同时允许社会机构在此平台上推送优质的线上课外资源；另一方面，推进使用国家中小学智慧教育平台，利用大数据精准推送课程资源，提升学生的学习成效。

（二）课程融合：构建一体化育人体系

在构建“教联体”的过程中，学校要充分利用课程融合这一有效路径。有机融合教育理念与课程内容、教学方法等多方面要素，遵循导向性、互补性、实践性、开放性等原则，以学生全面发展为核心，有机整合各方教育资源，构建全方位、多层次的课程体系，注重提升学生的实践能力。

（三）评价改革：健全协同育人评价机制

积极构建科学的评价指标体系，应涵盖家庭、学校、社会协同育人等多个维度，设置具体的指标与权重，确保其科学性和客观性。强化反馈机制及结果运用，并将评价结果作为政策制定、资源分配的依据。

（四）文化建设：营造良好的协同育人氛围

要重视文化对人的深远影响，加强校园、家庭、社区的文化建设。学校要用特定的文化标识传递学校的教育理念；家长要营造积极向上的家庭氛围，用自己的言传身教为孩子作表率；社区要积极组织活动，为学生提供实践空间与资源。此外，还应适时开展家校社文化交流活动，共同营造协同育人的良好氛围。

“教联体”的构建是一个复杂而长期的过程，相信在大家的共同努力下，家校社协同育人必将不断发展、完善，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，为推动我国教育事业的高质量发展注入强大动力。

作者单位：陕西省渭南市临渭区孝义镇中心小学