美术欣赏课作为美术课的重要组成部分，不仅能启迪学生的思维、开发学生的艺术潜能、提升学生的审美鉴赏能力、陶冶学生的道德情操，还能提升学生对中华优秀传统文化的认同感、自信心和自豪感。

一、在课堂情境中引入人文历史知识

在小学美术欣赏课的教学过程中，教师要借助真实的教学情境激发学生参与美术学习活动的热情，提升学生的文化素养。具体而言，教师可借助相关的图片、视频、小游戏、谜语等文化材料和趣味化的导语、问题营造灵动、活泼或具有悬念的美术学习情境，引导学生尽快进入学习状态，确保课堂学习效果。

例如，在《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》欣赏课程的导入环节，笔者播放了“中国人民解放军百万雄师过大江”的视频，并向学生提问：“同学们，看完这个视频后，大家有什么感受？”学生回答：“威武、雄壮、气势恢宏。”笔者道：“这是一支威武之师，展现了中国人民解放军在民族独立和解放事业中勇敢无畏的精神。”随后，笔者用一段精彩的开场白引入本课的主题：“同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的民族文化，在两千多年前也有一支‘威武之师’。现在，请大家翻开课本，让我们跟随兵马俑一起瞻仰我国古代军队的风采吧！”这样的方式有助于激发学生对秦始皇兵马俑的好奇心。在浏览完课本内容后，笔者运用多媒体设备展示教材中的精彩段落和插图，让学生观察并总结审美对象的特点，并作分享。

二、渗透人文历史知识

为了让学生在全面审视欣赏对象的基础上重塑个人的美术观念，激活学生对传统美术文化的认同感，在进行美术欣赏课程教学时，教师应深入挖掘欣赏对象所蕴含的人文历史知识，并组织学生围绕着这些文化信息开展交流活动。

在开展与秦始皇陵及秦始皇兵马俑有关的作品赏析活动之前，教师可让学生了解“俑”的内涵、类型、起源、消亡和迭代。在作品赏析环节，教师可先向学生提问：“同学们，你们知道秦始皇为什么要举一国之力在陵墓中打造这样的一支‘威武之师’吗？”当学生无法回答、面面相觑时，教师应继续说：“同学们别着急，接下来我们就穿越历史的长河，随着我们的课件一起探寻秦始皇陵及秦始皇兵马俑背后的故事。”教师可运用多媒体设备播放与秦始皇时期相关的人文历史视频，让学生了解秦始皇的功与过及秦朝焚书坑儒、统一度量衡、徭役等人文历史资料，了解秦始皇的政治思想。此时，教师可再次提问：“现在大家能说说秦始皇修建兵马俑的意义吗？”学生交流后回答：“秦始皇修建兵马俑一方面是为了保卫皇陵、展示皇权、传承军事文化；另一方面能够反映秦始皇的雄才大略。”通过这样的方式，学生能够更全面、系统地认知秦始皇兵马俑的历史背景。

三、重视地域审美资源的开发

我国是一个多民族国家，不同地区有着不同的自然风光、民族文化。小学美术教师将美术教学与广为流传的民间艺术高度融合，有利于让小学生发自内心地热爱中华优秀传统文化，进而身体力行地传承匠心精神。例如，在美术欣赏课堂的拓展环节，教师可以引入四川的脸谱、天津的木版年画等具有地域特色的审美资源。针对陕西地区，教师可以将秦始皇兵马俑作为审美对象，让学生研究秦始皇兵马俑的头发、盔甲所用到的绘画技法，并用泥材和工具去还原秦始皇兵马俑的制作过程，此外，也可以鼓励学生创作具有民族特色的陶俑作品。通过这样的方式，学生在赏析作品的过程中必然会关注到作品背后的创作者，并能够深刻体会到每一件精雕细琢且具有民族特色的美术作品都是创作者耗费心力造就的，有利于学生树“匠心”，明“匠德”。

综上所述，基于文化自信视角开展美术欣赏课程教学，能够有效驱动学生通过作品感知人文艺术之美，坚定文化自信。因此，教师应以培育学生的文化自信意识为目标创设课堂情境，通过引入人文历史知识、开发地域审美资源激发学生对传统美术文化的认同感，激励学生传承工匠精神，引导学生从内心深处理解、认可中华优秀传统文化，做中华优秀传统文化的传承者。

作者单位：陕西省西安市西电实验小学