习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这要求我们在探索思政课改革创新中要坚持立德树人，深入推进思政课程与课程思政同向同行，构建高质量“大思政课”格局。

红色资源是我们党宝贵的精神财富，蕴含着强大的育人功能。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养新时代社会主义建设者和接班人的重任。青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，教师要将红色资源渗透在思政课堂教学中，利用其蕴含的思想文化、道德规范、价值取向来教育引导和熏陶感染学生。

为了推动国家“双减”政策在中学思政课程中走深走实，努力探索新时代区域思政课“三个课堂”的新样态、新路径、新策略，积极回应中省市的教育热点问题，我们团队聚焦教育教学的重难点问题，积极探索将红色资源融入中学思政课堂的实践路径。

一、红色资源融入思政课的路径

（一）以红色资源提升“第一课堂”的教学质量

在开展思政教学时，教师应注重理论知识与社会实践的联系，引领学生了解社会、参与公共生活。

1.依托红色资源开展课堂教学。红色资源是“红色教育的生动教材”和“红色文化的鲜活载体”。将红色资源融入思政课堂，一方面能让学生更好地理解课本知识；另一方面有助于提升学生多角度分析问题和解决实际问题的能力。教师可以在课前5分钟组织学生分享红色故事，学生可以通过文字、图片、视频、PPT等形式呈现革命先烈的英雄事迹，进而了解革命历史，感悟革命精神。

2.以红色资源丰富课后作业。初中阶段是学生积累知识的重要阶段，也是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。教师可以根据课堂内容，结合适切的红色资源，设计有意义、有趣味的课后作业，如手绘党史思维导图等，让学生在完成作业的过程中，增强对红色文化的理解和感悟，引发学生对爱国主义的深度思考。

（二）以红色资源丰富“第二课堂”的活动内容

教师应组织多样化的思政活动，拓展延伸思政课程的维度，让思政教育无处不在。

1.发挥主题教育的育人功能。围绕全员思政、全时思政、全科思政的育人理念，根据学生的特点，教师可以以“课程+活动”为载体，不断打造活力型、创新型思政课堂。例如，开展“新时代好少年”“扣好人生第一粒扣子”“缅怀革命英烈 传承红色基因”等主题教育，在具体活动实践中加强思政课的育人效果。将党史学习教育融入思政课的创新实践中，以“开学第一课”“党史故事我来讲”为主题开展班会、升旗、演讲比赛等活动，筑牢学生的思想根基，厚植学生的爱国主义情怀。

2.发挥节日的育人功能。学校可以利用中华传统节日、烈士纪念日组织学生进行德育实践，开展相关的实践活动。例如，在春节开展“家风家训——家庭故事展”，在清明节开展“缅怀先烈”活动，在国庆节开展“红歌颂祖国”活动，烈士纪念日开展“铭记历史”活动等。让学生在活动过程中重温历史记忆，感悟英雄文化，弘扬爱国主义精神，增强学生的民族自尊心、自信心。

（三）以红色资源增强“第三课堂”的育人效果

陕西省探索实施的“三个课堂”的课程设计理念强调要突出“第三课堂”的实践作用，为此，我们在县域积极推进思政学科实践教学，不断加大区域本土课程资源开发，充分发挥课程育人实效。

1.立足区域实际，积极推进实践教学。我们先后组织学生走进渭南市合阳县天合园烈士纪念广场，现场开展思政课校外实践教学活动。学校不断丰富和拓展校外思政课教育实践基地，开发了“缅怀革命先烈的丰功伟绩 放飞航空梦想”“走进将相故里，实现中华梦想”“追慕史圣精神，探访古芮秘密”等多个思政课研学主题，推动了思政小课堂与社会大课堂的深度融合，增强了思政课程与课程思政一体化的育人实效。

2.不断创新形式，加大本土课程资源开发。我们充分挖掘区域地方文化中蕴含的思政教育资源，并创新形式加以开发利用，如将合阳非遗文化、《诗经》文化与中华优秀传统文化相结合，推进红色之旅、交通强国、绿色宜居、美丽乡村等具有学科特色的实践育人活动，切实与课堂教学加强联动，引导学生爱家乡、爱祖国，努力推动构建覆盖中小学各学段科学合理、点面结合的本土课程思政教学体系，更好地发挥思政课作为立德树人关键课程的作用。

二、红色资源融入思政课教学的成效

1.改进思政教学样态。将红色资源融入课堂，有效提升了“第一课堂”的教学质量；通过学生讲党史、讲思政课等活动，充实了“第二课堂”的活动内容；通过开展红色研学、现场聆听革命故事等活动，让学生感悟英烈事迹，继承革命意志，增强了“第三课堂”的育人效果。综上所述，我们初步探索出“课堂革命 渭南行动”的思政学科教学样板。

2.助力教师专业成长。在各级各类活动比赛中涌现出一大批优秀教师，他们通过自主研修、同伴互助、专家引领等形式，借助线上和线下两种途径，开展课堂观摩研修、集体备课研讨、课堂样态建构研究等教研活动，形成示范效应，带动更多思政教师积极提高自身的专业素养，进而实现专业化成长。

3.促进思政学科建设。我们团队撰写的初中红色主题教育活动方案和报道、县域“三个课堂”实践案例、党史学习教育高中系列活动纪实赢得社会各界的广泛好评。多次开展送教下乡活动，开展学科示范课和各类讲座，推广研究成果，获得了较好的反响。在区域范围内，通过各种形式积极宣传、推广思政课程和课程思政的核心内涵，以及“育人为本 德育为先”的教育理念，充分发挥了红色资源的育人功能，使得思政学科建设更上一个台阶。

4.实现学校可持续发展。引导学校围绕“课堂革命”的教学范式，聚焦深度学习下的品质课堂建设，践行新课标理念下的学科融合，形成思政课程与课程思政协同育人的良好氛围，助力学生健康成长和学校可持续发展。

5.重构区域的教育生态。有力推动了课堂教学改革，进一步实现了思政学科教学样态的改进和突破，师资水平、课堂教学、学科面貌、学生素质、教育生态发生显著变化。

三、红色资源融入思政课教学的展望

以红色资源赋能思政教育的路径探索虽然在理论与实践方面取得了一定的成果，但面对新时代的教育要求，我们仍然需要聚焦热点难点堵点问题，围绕深度学习、学科融合、大单元教学、活动型学科课程、议题式教学等方面，不断深入研究与实践。如何将本成果与学生实际、社会需求紧密结合，是我们今后需要深入研究的问题。

为此，我们将进一步聚焦重点，挖掘研究深度，突出共享，加强示范交流，用心用情凝练经验主张，善作善成打造学科品牌，总结提炼出符合各校实际的典型案例，形成可复制、可推广的经验，不断增强思政教育的时效性、主动性、新颖性，让思政课堂充满现实关怀和人文温度，进一步助力一线教师专业成长，助推课堂教学改革，重塑课堂教学生态，推动区域教育高质量发展。

作者单位：陕西省渭南市教育研究所