初入教育行业之际，我对未来怀有无限憧憬，以为只要沿着传授知识的路径坚定前行，便能轻松抵达教育成功的彼岸。然而，现实却如同一头凶猛的野兽，冲破了我精心构筑的幻想之墙。繁重的教学任务、学生参差不齐的学习状态，还有为了提升成绩所产生的巨大压力，紧紧地束缚着我的身心，使我逐渐失去了自由呼吸的空间。

在这重重的困境中，我不断地在内心深处叩问自己：教育的意义究竟是什么？渴望能在黑暗中找到一丝曙光，重新照亮我前行的道路。

一、理念的觉醒：幸福才是教育的真谛

在我深陷迷茫的痛苦时，李镇西老师的《幸福比优秀更重要》如同一盏明灯，照亮了我内心深处的角落。书中用一个个充满爱与智慧的教育故事，为我展示了教育的另一种可能。

我看到书中描绘的教育场景，不是生硬刻板的知识传授，而是老师以自身的言行举止，如春风化雨般潜移默化地引领着学生前行。那“未来班”的故事，宛如一首动人的教育诗篇，在我眼前徐徐展开。那一刻，我深刻地领悟到，教育的真正意义在于师生间情感的深度交融，是在成长道路上的携手前行，彼此陪伴、相互成就。

回首往昔，我不禁为自己曾经的浅薄与狭隘而羞愧。我曾在追逐优秀的泥沼中越陷越深，将过多的目光聚焦在成绩的高低和荣誉的得失上。然而，在这盲目追求的过程中，我却忽略了学生们眼中那一抹抹渴望关爱的光芒，忘却了那份纯粹而美好的教育初心。

生命的意义从来都不在于抵达的终点，而在于前行路上遇到的风景。教育又何尝不是如此呢？在李镇西老师思想的深刻洗礼下，我毅然决然地踏上了追寻幸福教育的征程。

二、实践的探索：让幸福在教育中绽放

（一）课堂：幸福的主阵地

课堂不仅仅是知识的传授场所，更是师生共同编织梦想、收获成长与幸福的乐园。

于是，我精心设计各种有趣的教学活动，让每一堂课都富有变化。在讲解历史故事时，我组织学生们进行角色扮演，让他们化身为历史人物，亲身感受历史的风云变幻。我鼓励学生们在课堂上大胆表达，无论是对知识的独特见解，还是对问题的疑惑和不解，我都耐心倾听，给予他们最真诚的回应。当看到学生们在课堂上那一双双明亮且充满渴望的眼睛，我内心深处涌起一股无法言语的满足和自豪。那一刻，我知道自己正在朝着幸福教育的方向稳步前行，而课堂，就是我实现幸福教育的主阵地。

（二）个体关怀：“每颗星星都闪耀”

为了让学生们更好地融入班级这个温馨的大家庭，我积极引导他们参与班级文化的创建。在这个充满激情与创意的过程中，我们共同面对了诸多挑战，如个别学生的不合群问题。不过，我始终坚信每个孩子都是班级中不可或缺的一部分，只要给予他们足够的耐心和关爱，每个人都能绽放出属于自己的璀璨光彩。

我在课堂上特意安排各种小组活动，巧妙地将这些学生融入活动，鼓励其他同学主动伸出友谊之手，用真诚和热情融化他们内心的坚冰。我也会在课余时间与他们单独交流，倾听他们内心的声音，了解他们的兴趣爱好，努力为他们找到最合适的位置。通过这些努力，我看到那些曾经孤僻的孩子逐渐绽放出笑容，他们开始主动参与班级活动，与同学们建立起深厚的友谊。这一刻，我深切地感受到，每一颗星星都会闪烁出耀眼的光芒。

（三）个性化活动：多彩的成长舞台

我精心策划了一系列丰富多彩的班级活动，让他们能尽情展现自我，收获成长的喜悦。

读书分享会是我们班级的一项重要活动，每到这个时候，学生们都会带上自己心爱的书籍，与同学分享书中的精彩故事。“名人故事汇”带领学生们走进那些伟大人物的世界，了解他们的奋斗历程。“生活趣事谈”成为学生们最期待的时刻，在这里，他们可以分享自己生活中的点点滴滴。

而我关于外出培训期间所见所闻的分享，更是成为学生们眼中的“宝藏时刻”。这不仅让他们感受到外面世界的广阔与精彩，还激发了他们对未来的探索欲望。

通过这些个性化活动，学生们在实践中不断成长。他们学会了合作与分享，学会了理解和包容。在这个充满爱与关怀的班级环境里，他们如同茁壮成长的幼苗，在阳光雨露的滋润下，绽放自己的青春光彩。

（四）心灵桥梁：用爱温暖学生

在日常教学中，我始终将学生的需求与感受奉为圭臬，倾尽全力营造一种弥漫着爱与尊重的课堂氛围。我深知，每一个学生都是一颗独特的种子，需要用爱去浇灌，才能在温暖的阳光下茁壮成长。

记得有一位名叫小旭的学生，性格内向、沉默寡言。母亲离家出走，家庭的变故无情地摧残着他幼小而脆弱的心灵，致使他的学习陷入了深深的困境，性格也变得偏激。他那句“我的妈妈死了”，让我深刻地感受到他内心深处的痛苦与绝望。

面对如此令人痛心的情形，我给予他最大的关爱。为了帮助小旭重拾学习的信心，我利用课余时间为他量身定制学习计划。针对他写字慢的问题，我陪伴他度过了无数个夜晚，一笔一画地耐心指导，直到他的书写速度和质量都有了显著的提高。

同时，我鼓励同学们向他伸出友谊之手，邀请他一起参加课间活动，一起讨论学习问题。在大家的共同努力下，小旭渐渐感受到了集体的温暖。他开始主动与同学们交流，脸上的笑容也逐渐增多。

（五）因材施教：助力学生成长

我始终相信，每个学生都是一颗蕴含无限潜力的种子，只是他们的成长节奏和方式各不相同。因此，我根据每个学生的具体情况，为他们精心制订个性化的教学方案。

比如，对学习困难的学生，我会为他们提供一对一的辅导。在辅导的过程中，我不仅仅关注知识的传授，更注重激发他们的学习兴趣。我会耐心地为他们讲解每一个知识点，用生动形象的例子帮助他们理解抽象的概念，助力他们成长。

（六）家校协同：共筑教育合力

在探索幸福教育的道路上，我遇到了诸多来自家长和学校层面的挑战，这些挑战如同一座座高山，横亘在我前行的道路上，但我心中始终怀揣着对幸福教育的坚定信念，决定效仿李镇西老师的智慧，积极主动地与家长、学校展开沟通，努力跨越这些障碍。

我深知，家长是学生成长道路上最重要的伙伴。因此，我通过深入开展家访、精心组织家长会等方式，与家长们建立起紧密的联系。通过展示学生在各类活动中的精彩表现，让家长们关注孩子在幸福教育环境下的成长与进步；用生动的事例向家长们阐释幸福教育的理念，让他们明白教育不是一味地追求分数。在与家长沟通时，我特别强调了学生的长期发展和兴趣培养的重要性，帮助他们树立正确的教育观念，缓解他们对分数的过度焦虑。

同时，我积极与学校领导坦诚交流，分享我在幸福教育实践中的经验和感悟，提出在确保教学质量的前提下合理开展素质教育活动的建议，争取他们对我的教育理念和实践的认可与支持。

经过不懈努力，我终于赢得了家长的理解与支持，他们开始积极配合学校的教育工作，学校领导也对我的工作给予了高度评价和大力支持。在各方的共同努力下，我们成功共筑起教育合力，为学生们撑起了一片充满爱的天空。

（七）理论融合：提升教育品质

幸福教育的核心本质在于“育人”，需要教师用最真诚的态度与学生坦诚交流，走进他们的内心世界。正如帕克·帕尔默所言：“教育是一场心灵的旅程，教师在这个过程中扮演着引路人的角色，引导学生穿越知识的迷雾，找到真正的自我。”

在实际教学中，这意味着教师要精心营造一个安全且充满支持的学习环境，让学生在这里感受到被理解被接纳的力量。在这个环境中，他们可以表达自己的想法，勇敢尝试新的事物，展现出无限的可能。

约翰·杜威的教育理论也为我的教育实践提供了重要的指导。他强调学生通过亲身体验和实践来构建自己的知识体系和价值观，这让我深刻地认识到，教育不应是单向的灌输，而应是学生主动参与的过程。在我的课堂上，我积极鼓励学生参与各种实践活动，让他们在实际操作中探索知识的奥秘。

三、收获与展望：幸福教育的持续践行

随着时光的悄然流逝，我见证着学生们在幸福教育的阳光中茁壮成长。他们在求知的征途上，已不再是被动地接受，而是会全身心地参与到教育的每一个环节，在课堂上踊跃发言，在活动中尽情表现。

而我，也在这一过程中重新寻回了那份险些迷失的教育初心。曾经的迷茫与困惑逐渐消散，取而代之的是对教育事业更为深沉的热爱和对幸福教育理念的执着追求。我深刻地体会到了作为一名教师的无上幸福，这种幸福不仅来自学生成绩的提升，更来自他们在品德、情感等多方面的全面发展。

在未来的教育征程中，我将时刻提醒自己用善良的心去理解学生们的需求。同时，我也将不懈努力，用爱心与智慧为他们营造一个更加温馨、快乐的成长环境，让每一个学生都能在关爱与鼓励中茁壮成长，追寻属于自己的梦想。

作者单位：陕西省榆林市子洲县第一小学