教学是学校教育的核心活动，也是课程实施的关键环节，更是师生生命成长的桥梁。教学不仅仅是知识的传递，也是能力的提升、心灵的滋养、素养的习得和智慧的启迪，它是一门关于问道成长的学问。

在本质上，教学在于问道。问，是思考的外化，是学习的开端，是探索的序曲。唯有通过问，我们才能从迷茫中找到方向，从求知中探索真理。美国教育哲学家布鲁巴克曾言：“最精湛的教学艺术，所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”因此，教师在教学中应激励学生勇于提问，引领他们在解决问题的过程中寻找答案，并在探索中发现真知，在真知的形成中锻炼洞察力。教师应以智慧之光，点燃学生心灵的火种，开启他们的思维之门。两千多年前，孔子游历各国，弟子相伴，问道于师。孔子因材施教，循循善诱，使弟子各有所获，各有所成。当今教育，亦应效仿此举。教师要敏锐洞察学生的不同需求，力求因材施教、因地制宜、因需施教，让每位学生都能在智慧的照耀下茁壮成长。

在目标上，教学在于成长。成长，是教学的终极追求，也是其最深邃的学问。德国教育学家斯普朗格指出：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是激发人的创造力，唤醒生命感和价值感。”从某种意义上讲，教学过程就是引领学生由无知迈向有知，由有知迈向智识，再由智识迈向智慧的过程。在这一过程中，学生不断探索、实践、发现、创新和反思，最终实现自我成长。这就意味着，学生成长既要“读万卷书”，又要“行万里路”，还要有“思考觉悟”。教师要引领学生走出课堂，亲近自然，融入社会，拥抱真实生活，开展学科或跨学科实践活动，在学以致用、用以促学中感受求知的魅力、合作的愉悦和学习的价值，从而不断提升自身的生命智慧。

教学是由教师的教与学生的学共同编织的生命乐章，需要双方的共同参与和相互呼应。在这呼应中，生命与生命对话，实现知识、智识和智慧的共享，以及思想、情感和心灵的交融。优质的教学，教师在促进学生成长的同时，也在不断地自我成长。例如，面对学生的困惑，教师要引导学生解答问题，同时也从学生的思考和反馈中获得启示，从而反思和调整自己的教学方式、方法和策略，发现自己的不足，进而加强学习和研究。这表明，教师在教学中不仅实现了自我价值，还享受了与学生共同成长的喜悦。

总之，教学是问道成长的学问。教师一方面要研究学生的生命成长规律，为其提供相应成长阶段的精神食粮，助力其实现生命的充分成长。另一方面，教师也要研究自身的生命成长周期及各周期的成长重心和路径，通过不断成长自己，成就更优秀的学生，培育更杰出的人才。因此，教学的价值、意义和旨趣，都在成长里。

作者单位  岭南师范学院附属中学