[摘  要]中华体育精神是中华民族文化的重要组成部分，对于培养新时代大学生的综合素质与爱国情怀具有重要意义。本文探讨中华体育精神有效融入高校体育课程思政建设的逻辑梳理及实践路径，针对目前中华体育精神融入高校公共体育课程思政存在“失声”“失准”“失衡”等不足，提出了课程体系重构教学方法创新、师资队伍培育、校园文化营造等解决路径。

[关键词]中华体育精神  高校公共体育课程思政  逻辑梳理  实践路径

引  言

中华体育精神是中华文化的重要组成部分，以体育运动为载体，展示了中华传统体育精髓与现代体育实践的融合态势，代表着中国体育事业发展的灵魂，具有深厚的历史积淀和丰富的精神内涵。高校公共体育课程思政是将思想政治教育融入学校体育课程与教学体系并贯穿人才培养体系的途径，最终实现“立德树人”根本目标。

中华体育精神融入高校公共体育课程思政的逻辑梳理

1.中华体育精神的内涵

中华体育精神既是中国精神的具体体现，又是中华民族宝贵的精神财富，推动中华民族不断前行。中华体育精神包括为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏。中华体育精神是爱国主义的生动载体，“为国争光”既是中华体育精神的精髓，又是爱国主义的具体体现。“无私奉献”是体育人为国家荣誉甘愿牺牲个人利益的伟大精神。“为国争光、无私奉献”表现为一种坚持祖国至上的理智爱国主义。“科学求实、遵纪守法”的态度是中华体育精神的重要标志，强调科学创新和实事求是，及遵守职业纪律和法律法规的意识。“团结协作、顽强拼搏”则强调团队合作和拼搏精神。

2.中华体育精神与高校公共体育课程思政的内在联系

（1）理论基础“同源”

中华体育精神和高校体育课程思政的理论基础主要包括人的全面发展理论和社会主义核心价值观。首先，人的全面发展理论是理论基石，该理论强调人的全面发展和潜能的充分实现，中华体育精神遵循体育发展的客观规律，形成于长期的体育活动实践，重在培养学生爱国主义和集体主义的意识。体育课程思政产生于运动实践，以课程为载体，将精神力量注入学生的世界观、人生观、价值观，实现学生身心、社会适应能力的全面提升。其次，中华体育精神所蕴含的为国争光、无私奉献等核心价值与社会主义核心价值观高度契合，高校公共体育课程思政作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，通过体育课程中的思政元素，引导学生深刻理解和传承中华优秀传统文化，不断提升自身道德修养。

（2）育人目标“同向”

中华体育精神所蕴含的团结、拼搏、进取等核心价值与高校公共体育课程思政的育人理念高度契合。弘扬中华体育精神，不仅可以提高学生的思政素养，还能增强民族自信与自豪感、拓宽学生发展空间。高校公共体育课程思政致力于提高学生参与体育锻炼的热情、增强体质，并塑造崇高理想，培养道德情感。中华体育精神强调顽强拼搏、团结协作和坚忍不拔的意志品质，与高校公共体育课中培养学生竞争意识和合作精神及迎难而上精神相符。

（3）教育内容“同义”

中华体育精神是社会主义先进文化的重要内容，所蕴含的团结拼搏、永不言败和规则意识等核心价值是高校公共体育课程思政教学的核心。首先，体育课程是强调竞争与合作的平台，在竞赛中合作，可让学生深刻感悟团结的力量，这与中华体育精神中的团结协作相契合。其次，体育课程伴随着身心的双重挑战，学生在强健体魄和提升技能的同时，深切感受拼搏精神，开发自身潜能，这与中华体育精神中的拼搏精神高度契合。最后，体育课程中的规则不仅是为了保障比赛安全公正，更是为了培养学生的规则意识和纪律观念，这与中华体育精神中的规则意识高度一致。

中华体育精神融入高校公共体育课程思政的实践困境

1.融入主题面临“失声”

由于体育教师的思政素养专业背景和学科特点的限制，使得中华体育精神在融入课程时，难以准确把握以体育人的核心要点，导致教学内容偏离主题。体育教师思政素养及思政教育能力的缺失，会使教学内容生硬、单调，缺乏吸引力和感染力。一方面，导致学生在接受课程思政时难以感受到中华体育精神的魅力和价值，另一方面，使学生产生对思政教育的误解和反感，进一步加剧体育思政教育的难度。

2.融入内容面临“失准”

在体育课堂教学中，由于部分教师难以把握中华体育精神的内涵和精髓，导致融入内容偏离主题或过于片面，忽视了中华体育精神的全面性和系统性。例如注重“为国争光”或“顽强拼搏”，而忽视了如“无私奉献”“科学求实”“遵纪守法”和“团结协作”等内涵。同时由于教学方法单一，中华体育精神内涵将难以全面、深入地融入体育思政教学。例如部分体育教师只通过口头讲解或简单的案例来传授中华体育精神，而忽视了体育实践、团队合作、角色扮演等更具互动性和参与性的方式。

3.融入方式面临“失衡”

融入方式单一、缺乏创新和吸引力是导致中华体育精神无法有效融入体育课程思政的重要因素。融入方式单一主要表现在过度依赖课堂讲解、缺乏实践体验环节和案例分析不足。过于注重理论知识的传授，而忽视了实践体验和案例分析的重要性，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会，无法将理论与实践相结合，难以形成深刻的理解。同时在实际教学中忽略案例分析，会导致教学内容空洞乏味。中华体育精神融入方式失衡导致教学内容无法全面、深入地传达给学生，学生也无法将其内化为自己的观念和准则，且单一的融入方式限制了学生的思维发展和创新能力。

中华体育精神融入高校公共体育课程思政的路径探索

1.课程体系重构：理论结合实践，深度融合中华体育精神

明晰融入的内容体系，是推动中华体育精神融入高校公共体育课程教学的必要条件。首先要系统设计课程内容，将中华体育精神系统地纳入高校公共体育课程，包括历史背景、文化内涵和具体案例分析，从而增强课程的理论深度和文化厚度。其次是构建科学的课程评价体系，将学生对中华体育精神的理解和实践纳入评价标准。通过多元化的评价方式全面考查学生在理论学习和实践活动中的表现，此举不仅可以促进学生全面发展，还可推动教师不断改进教学方法，提高教学质量。最后是课堂讲解与实践体验相结合。在体育课堂上，教师应对中华体育精神的理论知识进行系统讲解，通过生动的语言、丰富的案例和深入浅出的解释，帮助学生构建起对中华体育精神的基本认知框架；教师应鼓励学生积极参与体育活动和赛事，通过实践体验深化对中华体育精神的理解。

2.教学方法创新：多样化教学，激发学习兴趣

在推动中华体育精神融入体育课程思政的过程中，除需要注重教师“硬实力”外，还要注重课堂教学“软方法”。首先利用多媒体技术提升教学效果，通过多媒体展示著名运动员的奋斗故事和赛场的精彩瞬间，可以让学生直观感受到团结协作、顽强拼搏的精神力量。其次采用情境教学法增强体验感。通过模拟体育比赛、历史事件重现等方式，让学生在情境中体验中华体育精神的核心价值。教师可以引导学生思考和讨论，运动员在面对压力和挑战时如何团结协作、顽强拼搏，从而使学生在参与中深刻体会和认同中华体育精神的价值。最后引入互动教学模式。通过互动可以激发学习兴趣，在讨论中华体育精神的内涵时，组织学生分组讨论和辩论各自对团结协作、顽强拼搏等精神的理解。

3.师资队伍培育：提升教师素养，强化引领作用

唯有体育教师在思维认知层面得到转化，才会使体育教师将思想政治教育有效地与体育课程教学对接起来。首先通过线上课程、线下讲座、工作坊、实地考察等多样化的培训形式，定期组织体育教师参加中华体育精神、思政教育等方面的培训课程。其中，课程内容应涵盖中华体育精神的内涵、历史背景、现实价值以及如何在体育教学中有效融入等方面，以提升教师的思政教学能力。其次通过定期举办学术研讨会、教学观摩活动、经验分享会等活动，搭建体育教师与思政教师之间的交流平台，促进教学理念与方法创新。通过跨学科合作，打破学科壁垒，实现教学内容的互补和优化。最后建立教师激励机制，激发教师的工作积极性和创新精神。通过对教师提供参加学术会议、进修学习、海外交流等平台，不断提升自己的专业素养和教学能力。

4.校园文化营造：营造体育文化氛围，增强认同感

校园体育文化营造，为中华体育精神的继承和发扬提供良好环境。定期举办运动会、篮球等体育赛事，让学生在参与中感受团队合作、顽强拼搏等中华体育精神。通过举办体育知识竞赛、体育摄影展、体育电影放映等体育文化节，让学生弘扬体育精神，传播体育文化。通过校内比赛增强学生的集体荣誉感，培养团队合作精神和竞争意识。学校应鼓励各类体育社团建设，为学生提供更多交流和学习机会，培养其团队合作精神和体育兴趣。定期举办社团成果展示和交流活动，让社团成员展示自身才华和成果。通过丰富多样的讲座，让学生更加全面地了解体育、热爱体育。通过互动交流，学生可以更加深入地了解体育名人的成功经验和心路历程，从而受到更多的启发和激励。

结  语

中华体育精神与高校公共体育课程思政的有机融合，彰显了中华优秀传统文化的时代性和先进性，以体育运动为载体，展现了“以体育人”的教学实践特色，对于发扬中华优秀传统文化，充分发挥其价值导向和育人功效，培养学生综合素质和社会责任感具有重要意义。同时，两者的有机融合，需以“协同育人”为宗旨，充分发掘各运动项目所蕴含的思政价值，提升体育教师的思政教育意识与能力，构建并整合评价体系，解决体育课程在思想、道德、价值观等方面的偏差，从而推动高校公共体育课程思政的深入发展。

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（任宇飞：陕西交通职业技术学院）