2021年3月，咸阳市教育局委派我负责陕西省精品（国家）课程小学道德与法治课程建设项目。那一刻，兴奋与忐忑交织在心头。一方面，这无疑是一次难得的机遇，能够深化我对道德与法治课程的认知与理解；另一方面，这也是一项极具挑战性的任务，需要团队紧密协作、达成高度共识、高效执行且贯彻到底。然而，秉持着“青年教师当敢闯敢拼”的信念，我毅然决然地接受了这份艰巨的使命。

一、精研覃思，穷究课程理念奥义

做好精品课程的核心在理念要“精”，其本原是回归教材、立足学生、扎根课堂。小学道德与法治课程具有生活性、综合性、实践性、开放性的特点，内容涉及诸多领域。作为“领头羊”，我得先理清每节课教什么、怎么教、教到什么程度等问题。于是，我开始逐册、逐课研读教材，遇及生活常识、文化常识、历史常识等内容时，为了增强教学的自信力和吸引力，便查阅相关的专业书籍。比如“中国近现代史”单元，我找来蒋廷黻、陈旭麓、徐中约等名家的相关论著进行研读。此外，我还将课堂中德育教学的突破点、矛盾点和落脚点等一系列问题整理成一条清晰的“线”，再围绕这根“线”设计问题、活动和评价等。

之后，我将自己研读教材的这条“正道”分享给项目组的同伴，有老师说：“我们手头也有很多精品教案，不能在挑选比较之后，选最优者加以改进吗？”对此，我予以否定。首先，精品课程总得有“自己的东西”，优化组合是一条捷径，但杂乱无章，难以凸显自己的教学理念；再者，若只是照搬照套或简单组合“别人的东西”，老师很可能成为“他者”教学理念的“提线木偶”，课堂便很容易变得“华而不实”；最后，我坚信这条路虽然难走，但是“不歪”，只要走在“正道”上，慢点、累点又何妨？

经过两个月的自我锤炼，我对小学道德与法治课程的开展有了一套自己的教学方法——“123思政课教学法”。具体来说，小学道德与法治教学要做到“一个突出、两个关注、三个必须”，其中，“一个突出”指突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；“两个关注”指关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养；“三个必须”指课堂必须是有效的课堂，要唤醒学生的学习欲望；必须是生动的课堂，吸引学生积极参与；必须是开放的课堂，课外人人都留意收集信息，课内人人都愿意分享、愿意合作。最终，我们要打造“亲”（内容亲近生活、学生亲近课堂、教师亲近学生）、“新”（理念新、思路新、手段新）、“活”（教法灵活、教材用活、学生学活）的小学思政课堂。

二、守正拓新，擘画课程结构宏图

2021年6月，在长武县教研室和学校的大力支持与信任下，我着手组建精品课程项目建设小组。为打造一支具备强大领导力、凝聚力、内驱力、教研力、执行力与影响力的团队，我综合考量了学校教师的专业背景、身心状况、教学经验与个人意愿，精心草拟了一份小组成员名单，并呈递给校长。校长当即批准，并语重心长地说：“咱们要打造省级精品课程并非易事！你有任何需求，尽管提。学校能做到的，绝不推诿。”校长的果断决策与殷切期望，让我信心倍增。

精品课程建设得有精的“理念”，也得有好的“结构”。若按照教材体系搭建，那么每册书最少要设计10节课，但这个思路并不可取。因为客观来说，时间、人力等都不允许；主观来说，这个传统的思路虽然能体现出课程理念和梯度意识，但是落在一线教师（受众者）身上，他们可能会将其当作现成资源加以利用，并不能达到转变观念、改善课堂的目的。经过几番调查论证，我们团队就搭建课程结构达成了共识，要坚持守正创新，既基于教材又能超越教材，形成一套实事求是、匠心独具、服务教师的课程结构。

最终，我们团队从“小学语文基于文体的阅读教学”主题相关的文章中找到了灵感，将十二册教材内容按学科素养划分为三类，每类下细分几种课型，每种课型形成具有可复制性、可操作性的活动设计流程。不管哪种课型流程，我们始终坚持“四个指向”：指向课程目标，把德育目标放在首位；指向要素功能，把编写意图把握清楚；指向学本课堂，把儿童生活融入其中；指向学科定位，把培根铸魂铭记在心。据此，我们根据课型，从小学低、中、高三段各选取若干课例进行精读细研，实现了课程核心理念、教材整体梯度、教师参考价值三者的和谐统一。

在啃下“精品课程如何架构”这块“硬骨头”的过程中，我如痴如醉，日夜思考，不断有所发现、有所创造。这种对真理的痴迷与探寻，犹如在苦涩中寻觅甘甜，唯有历经艰辛，方能收获长久的回甘。

三、奋楫筑梦，深省课程炼成真章

在顶层设计、顶格部署、高位推动等基础工作一一确定后，我们对接下来的工作就有了底气。例如，针对“我们神圣的国土”一课，我围绕“中国地理”的相关内容进行编排，为拓宽学生视野，设计了“世界东方”教学板块；为让学生深切感受“美丽中国”，引入了“人文陕西”“德善咸阳”“秦陇门户”三个板块，并展示了陕西省五个不同地市的地图。学生们在自主探究这五幅地图的过程中，脚踩黄土、放眼全国，感受祖国的山川河流。在课堂总结时，我再次集中呈现五幅地图，学生们心中涌起浓浓的爱国情怀，他们不由得赞叹：“老师，我们咸阳是中国的大地原点！”“我脚下的黄土是中国的领土！”“热爱家乡就是热爱祖国！”这样的思政课堂导之无形、启之无声，能够让学生受益终身。记得有一次，团队成员放弃暑假休息时间，与我一起交流切磋。我们在宁静的校园里，建立了“导师制”“师徒制”“分组制”，对每一节课进行细致研讨，确保每节课都达到高质量标准。在这个过程中，我们虽历经艰辛，但也收获满满。当一节又一节精品课程在课堂上得以实践，我内心洋溢着一种强烈的幸福感！

这种幸福来自学生！我们忘不了孩子们在课堂上深情地分享“半条被子”“七根火柴”等长征故事，并从小故事中领悟“长征精神”；我们忘不了让孩子们亲自品尝冻土豆后，他们对抗美援朝战争中中国人民志愿军无惧困难、保家卫国的坚强意志有了深切感受；我们忘不了把语文课文《小岛》引入课堂，讲述祁发宝、陈祥榕等五位英雄为国戍边的事迹时，孩子们被那句“清澈的爱，只为中国”的深情告白所打动，潸然泪下……

在教学实践中，我们团队深刻体会到，思政课程设计要从小处着眼，以小见大，方能达到“四两拨千斤”的效果。小切口，意味着载体小巧、方式新颖、方法灵活，它是从现实生活中提炼出的思想精华，蕴含着深刻的道理与丰富的理论。教师要善于挖掘形象、立体、生动的事例，运用辩证、创新、系统的思维讲文化、谈人性、论哲理。

我们不仅要抓好思政学科，也要做实学科思政。育人是首要任务，教学是辅助手段；成人先于成才，教育引领教学。思政之于课程，恰似盐融入水中，只有将思政巧妙地融入课程，才能赋予课程生命力。我们深知，没有盐的汤淡而无味，缺乏思政的课程教学则会失去灵魂、迷失方向，甚至可能导致知识传授、能力培养与价值引领产生割裂、冲突。

此外，思政教育在于匠心设计，也在于有效力行。正所谓“亲其师，信其道”，教师要特别注重这一点。我们对学生释放善意，学生也会回以温暖；我们对他们竖起大拇指，他们的小脑瓜也会如开足了马力的发动机积极探索；我们的板书、批语一丝不苟，学生写字也会一笔一画、横平竖直；我们待人接物谦逊和善，孩子也便学会了落落大方、彬彬有礼……在学生成长的道路上，老师就是道德的楷模和标尺，就是猎猎作响的鲜艳旗帜。

2021年11月，经过多次教学实践、反馈研讨与修改完善，我们最终确定了理念架构、教学设计、课堂实录、反思综述等一系列成果内容，并报送省厅审定。2022年4月，传来喜讯，我们团队负责的陕西省精品（国家）课程成功通过审核，成为全省当届唯一通过的小学道德与法治课程。捧着这份沉甸甸的证书，我热泪盈眶，感慨万千：身处渭北高原山区、默默无名的教师，不仅成功打造出一批精品课程，还练就了一颗铸魂育人的坚定之心。

作者单位：陕西省咸阳市长武县恒大小学