本期推荐陕西省第十三届基础教育教学成果奖特等奖获奖项目——基于关怀理论的“润心教育”教育模式建构与实践探索

成果结晶

当今社会，青少年面临“内卷化”“空心化”“脆皮化”等心理挑战，家庭、学校、社会协同育人机制尚未完善，应试教育对“五育”选择性实施的倾向，客观上造成了学生培养方面出现“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的问题。然而学生对教育的需求却是多样化和个性化的，这对教学质量和教学效果提出了更高的要求。

西咸新区沣东新城高新学校是一所九年一贯制学校，我们在2015年对西咸新区的教育发展情况进行深度调研后发现，区域内的学校教育同样以知识课程为主导，对学生的心灵关注不够。在2016年建校之初，我们便与陕西师范大学开展战略科研合作，搭建U-S合作模式平台，在专家团队的指导下，立志办一所让家长满意、学生喜欢的学校，在学校教学中着力避免知识化的应试教育倾向，提出“润心”教育，关注学生的心灵发展，用爱滋润每一个生命。

一、基本理念：以爱育爱，启智润心

爱是人类永恒的话题，也是人类最基本的情感。在教育中，爱是教育的灵魂和生命，也是教育的基本要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”基于此，他倡导实施“爱的教育”，让孩子身处一个充满爱的教育环境中，他们才能将感受到的爱传递给更多的人。诺丁斯的关怀教育理论构建了充满关怀和爱的教育新模式，她认为儿童在自己的情感被接纳和理解时，他们就会变得更加自信，也能在认知和表达的基础上理解和思考自己的情绪。可见，爱的教育是帮助孩子健康成长的关键。

在教育实践中，学校针对学生心灵成长中的问题，基于陶行知“爱的教育”与诺丁斯关怀理论，秉承“用爱滋润每个生命”的育人理念，探索了“以爱为轴”的“润心”教育体系，形成“以爱育爱、文化浸润、情感体验、知行合一”的实践模式，构建了以“立德树人，以文化人”为核心内涵的“润心”课程体系——润德、润智、润体、润美、润劳五大课程，打造了“六节”活动——科技节、读书节、体育节、戏剧节、教学节、艺术节，培养学生的道德品质、生活能力、学习能力、审美能力、创造能力，让爱与教育同行，用“爱的情感、爱的行动和爱的智慧”浸润学生成长。

二、基本机制：文化浸润、情感体验与知行合一三位一体

学生的全面发展依赖于多维度的培养机制，学校深入探究文化浸润、情感体验与知行合一三者是如何相互作用、相互促进的，促使其形成一个有机的整体，为学生的多元发展提供坚实基础。

（一）文化浸润：营造浓郁的文化氛围

在“用爱滋润每个生命”的育人理念的引领下，学校以中华优秀传统文化为依托，倾心打造“润心”文化，营造润物细无声的育人环境。诗词长廊、二十四节气展牌、红色会客厅、STEAM科技长廊等环境文化建设彰显了校园气质。学校还鼓励孩子们美化班级文化园地、“润心”书吧、班级外墙等区域，打造“润心”特色班级，涵养品位。

（二）情感体验：塑造丰富的内心世界

情感塑造内心世界的色彩。在“用爱滋润每个生命”的引领下，我们坚持全员育人的理念，将每一位教师纳入育人体系之中，建立了“1+N”的“润心”成长导师制，导师们从思想指导、学业指导、心理疏导、人生方向和生活指导五个方面，对学生进行全面指导，他们关注、接纳、调节学生的一些负面情绪，与学生打成一片，用时间、用爱、用心陪伴学生成长。此外，在每学期末或者学年末，各班均会呈现一场独具本班特色的“润心成长叙事”，家长、学生、老师共聚一堂，用特色的仪式回顾学生的点滴成长，温暖的故事串起了学生的成长记忆，让学生心有暖阳。

（三）知行合一：在实践中见证成长

“润心”课程注重在实践活动中发展生命，让学生在做中学、做中悟、做中思。基于学生身心健康成长的需要，学校设立了“六节”活动，让学生在丰富多彩的节日活动中获得成长。如在戏剧节，学生策划活动流程、写剧本、排剧目、演剧情，真正地参与了活动；在科技节，学生全员参与科技作品制作、科技论坛演讲和科学实验展示，在实践中体悟知行合一。

三、实践模式：“润心课程”的建构与实施

教育需要以人为中心，关怀生命的成长和发展。学校积极构建基于生命教育的“润心”课程体系，以课程滋润生命的整体发展。

润德课程开发了生命课程、生涯课程、“润心”叙事、少先队课、共青团课、节日课、典礼课等课程内容，将生命教育的内涵贯穿在学校的日常工作中，做有温度的教育，让学生在课程的学习和参与中，塑造美好品质。

润智课程包括“一带一路”课程、主题阅读课程、生活与数学课程、3D打印课程、航模课程、编程课程、思维数学、STEAM课程等内容，启迪学生的智慧成长。

润体课程以丰富多样的体育运动形式，采用“社团开发教材—课堂学习技能—课外练习巩固—课间强化提高—社团提升水平”的技能体能相互促进的“五步走”策略，实现文明其精神、野蛮其体魄的目标。

润美课程是在艺术课程与文艺活动中开发并完善的，如皮影、扎染、陶艺等，让学生在日常生活中获得美感体验，提升审美情趣。

润劳课程以劳育德，以劳启智。我们开辟种植园地，将劳动种植课程和生命教育相融合，引导学生在观察植物的生长过程中，学会敬畏生命；将食育工坊与健康教育相融合，引导学生们合理膳食，养成良好的生活习惯。

四、改变评价：以德智体美劳丰盈生命

评价牵引着教育变革的方向。我们克服唯分数、唯升学的育人导向，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。创新过程性评价的办法，完善综合素质评价体系。建立“三维、四评价、五方面”的评价网（三维：学校、家庭、社会；四评价：教师评价、社会评价、学生评价、家长评价；五方面：思想道德、学业质量、艺术素养、身心健康、劳动实践），记录孩子成长的点点滴滴，把过程性评价和终结性评价相结合。学校以“争润心少年卡，做润心好少年”主题教育为依托，以行为规范养成教育和“五彩润心卡”的特色激励（德智体美劳五个方面）为载体评价学生。学生获得奖励卡后，可以通过电子班牌在后台积分，实现“时时评价+过程评价+结果评价”的完美结合。我们致力于适时地鼓励引导学生学会合作、学会生活、学会负责，开阔学生的视野和胸襟，引导学生正确对待自我、与他人和谐相处，实现阳光成长。

“润心”教育用心润泽生命，注重学生的全面发展，通过培养学生的情感、道德品质和实践能力，为学生的成长提供源源不断的精神动力。经过学校多年的探索实践，使得学生的整体面貌焕然一新，个人综合素养得到全面提升；使得学校育人生态得到全面改善，文化内涵得以不断丰富，特色得以彰显。

“润心”教育的实践为区域教育高质量发展提供了一种可资借鉴的模式。目前，该成果分别在教育部“国培计划”，陕西省教育厅校园长培训、骨干教师培训等活动中多次被推广应用，覆盖了西咸新区沣东新城高新学校“名校+”教育集团成员学校、省内结对帮扶的多所学校，以及广东、新疆、内蒙古、山西、河南、山东、吉林等地的数所学校。

学校被教育部评为全国中小学中华优秀传统文化传承学校、全民国防教育示范校；被陕西省教育厅评为陕西省教育督导评估“316工程”素质教育暨质量提升优秀学校、艺术教育示范学校、义务教育学校文化建设示范校；获得西安市师德建设示范团队、中小学德育示范学校、科技教育特色学校等多项荣誉称号。西安市张同光“名校长+”工作室成员校相继被《中国教育报》、陕西广播电视台等媒体报道，产生了广泛的社会影响。

成果“炼成记”

在我们认识到应试教育对学生心灵关注不够的问题后，2017年，课题组负责人张同光申报了研究课题《基于关怀理论的“润心教育”教育模式建构与实践探索》，希望通过课题研究有计划、有步骤地推进“润心”教育的实施。为推进此项课题研究，我们经历了教育问题明晰阶段、教学理论融合阶段、前期实践探索阶段和实践反思总结阶段。

在教育问题明晰阶段（2015年8月—2016年12月），团队通过专家咨询、文献分析与案例研究等方式，充分了解了陶行知“爱的教育”和诺丁斯关怀教育理论，研究典型经验，提出具体措施。

在教学理论融合阶段（2017年1月—2018年2月），学校尝试构建了“以爱育爱、文化浸润、情感体验、知行合一”的“润心”教育教学体系，形成了以“文化浸润—课程推进—活动参与—实践体验—反思总结—深化创新”为基本结构的教育理论。

在前期实践探索阶段（2018年3月—2021年8月），团队通过实践探索，针对学生的年龄特点和兴趣爱好，以爱为轴，立足生活情境，构建起了以“立德树人，以文化人”为核心内涵的“润心课程”体系，构建了“六节”校园活动。围绕教育价值取向，完善教育教学评价，改变唯分数的导向，以“五彩少年”（德智体美劳五个方面）为指导，探索“互联网+档案袋”的评价模式，关注知行合一，强化过程评价，提高评价的科学性，发现每个孩子的闪光点。

在实践反思总结阶段（2021年9月—2023年6月），经过教育专家、教育行政部门人员、学生家长及学校师生等多方的综合评估，发现课程体系存在缺乏系统性和层次性等问题。学校在积极解决问题的过程中，对“润心”教育体系进行不断提炼和提升。

经过近十年的研究，我们不断丰盈、完善“润心”教育实践，更加明晰了“润心”即有健康的心理、健康的身体、健全的社会情感。“爱润九年，健康一生。”该成果最终荣获陕西省基础教育成果特等奖。

本成果主要由张同光（西咸新区沣东新城高新学校），胡金木（陕西师范大学），吕雯、龚宁（西咸新区沣东新城高新学校），魏宏栋、丁博（沣东新城第七学校）完成

专家点评

周洪宇 中国教育学会副会长，华中师范大学国家教育治理研究院院长、教授，出版《教育治理论》《中国教育治理研究》等专著

在近十年的时间里，西咸新区沣东新城高新学校牢牢把握立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律，持续深化“润心”教育实践研究，贯通教育各个环节，促进“五育”并举，努力破解新时代育人模式转型过程中的难题，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以“深井式”的执着，持续多年展开探索，这种精神尤为可贵。

培养眼里有光、心中有爱的时代新人。基础教育致力于实现高质量发展，然而当前学生们的学业负担依然很重，社会上片面地追求升学率的现象在某种程度上仍然存在。深入分析这些问题背后的原因，不难发现，是失之偏颇的教育质量观和教育评价观忽略了学生的心灵成长和精神成长。“润心”教育基于陶行知先生的“爱的教育”理念和诺丁斯关怀教育理论，让陶行知教育思想在新时代绽放光彩，在实施过程中关注学生的学习品质，关注学生的成长过程，“五育”并举，让学生实现全面发展，阳光生活。

坚持育人为本、以爱育爱的教育理念。中小学教育肩负着为学生一生发展奠基的重任。面对新兴技术的挑战和新时代教育发展的需要，“润心”教育强调“用爱滋润每个生命”，通过文化浸润、情感教育、知行合一，赋能学生健康成长，帮助和引导少年儿童“扣好人生的第一粒扣子”，做到育人为本；于学校发展而言，“润心”教育推动了学校文化建设、校本课程建设、评价改革的逐步完善，深化了学校的发展内涵，让办学特色更加鲜明。

丰富学校课程，促进学生健康成长。传承和践行陶行知的生活教育思想，探索实践育人方式，让教育常在细微处发生。学校构建了“基于成长、滋养生长、促进生长、指向生长”的多元化课程，为实现“五育”融通找到了突破的引擎，对促进教育的科学发展与学生的健康成长具有非常重要的意义。

好的教育成果，总是致力于破解时代教育的难题，引领启迪教育的未来。“润心”教育正在探索新的规律，创新教育模式，为孕育新的教育生态——在深度和广度上将学生的全面发展与社会发展相统一的这一时代命题而不懈努力！