周末陪女儿上书法课的空闲时间，回看了4月8日顾之川先生在“语文三人谈”新春公益直播中《语文教师如何使用好教科书》的专题讲座。先生从“熟悉掌握教科书”“灵活使用教科书”“注意克服两种偏向”三个方面娓娓道来。100分钟的讲座有理论，有课例，有指导，有建议，有旁征博引，有语重心长。认真聆听之后，我对于语文“教”与“学”的许多困惑竟然渐渐明朗了。

2022年《义务教育语文新课程标准》颁布，2024年秋季依据2022年版课程标准所修订的语文教材在起始年级全面启用。教育部做出的调整，势必要求语文教学做出变化，老师的教，学生的学都面临着新的挑战。而语文界涌出的新概念、新名词让人眼花缭乱。处于教学变革的风口上，我们应该坚持语文的人文性与工具性，坚持用听说读写的方法培养学生的语文能力，丰富学生精神世界，提高学生文化素养；同时也要学习与时俱进的课程理论，教育理念，探寻新教材的新教法、新设计。在“变”与“不变”中审视当今的语文教学，突围语文教学的困境。

《义务教育语文新课程标准》（2022版）要求聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。也明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人？”语文核心素养指向的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造是语文教学的终极目标，2022版新课标为语文教学提供了依据，指明了方向，作为语文教师一定要熟读课程标准，吃透课程标准，将课程标准落实在日常的一堂堂语文课上。

2024年秋季启用的语文新教材遵循“守正创新，稳中求进；稳是基础，进是目标”的总体原则。针对性的修订完善，精益求精，让增加的每一篇课文都有自己的使命。或传承文化，或培根铸魂，或介绍先进科技等。但是叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

面对新教材，语文老师有对新事物的好奇与兴趣，也有对固有认知被挑战的恐慌，但我们若是立足“知识、学识、见识”和“文字、文学、文化”的融会贯通，引导学生思辨阅读，独立思考，创意表达，提高解决问题的能力，提升学生的胸怀境界，让语文学习既有中国特色，又有国际视野。那么，变化的课文为课程标准要求育人目标提供了更好的蓝本。作为语文教师，我们应将语文核心素养融入到教读的一篇篇课文里。

语文课程是一门学习国家语言文字运用的综合性、实践性的课程。其综合性体现在阅读内容的丰富性、阅读文本的多样性以及综合运用语文能力素养来写作。其实践性表现为内部实践和外部实践。内部实践包括听说读写等语文实践，教科书设计的“阅读综合实践”“活动 探究单元”“跨学科学习”“整本书阅读”等。外部实践是指老师引导学生参与社会生活实践，联结课堂内外、学校内外，使语文学习与学生经验、社会生活联系起来。

新课标新教材是新时代教育的需求，是落实立德树人，培根铸魂的载体。作为语文老师要明确教育目标，明确语文教育与其他学科共有与独有的目标，在树立文化自信的基础上，培养学生运用国家通用语言文字的能力是语文课独有的任务。语文老师唯有以“语言运用”为主线，突出语文教学的特点，在语文实践中实现跨学科，并且一定要立足学情开展语文活动。

每一次学习都是灵魂的洗礼，是与大师的精神交流，也是沿着自己的语文之路前进的航标！最后借顾之川先生的这段话与大家共勉——

“教师既要认真钻研教科书，熟悉掌握，驾轻就熟，灵活运用，但又不能囿于教科书，只死守着教科书的‘一亩三分地’，不敢越雷池一步，不妨适当‘出圈儿’，突破学科思维，跳出教科书，超越教科书。这里说的适当，是说不能‘出’的太远。即使离开了教科书，也总要在教育的范围里，在育人的范围内，围绕教育的根本任务立德树人、启智增慧、培根铸魂，为培养德智体美劳全面发展的时代新人服务。无论教哪一学科，都不能脱离育人这个总目标。”