[摘  要]在现代化教育视角下，高职院校应遵循党的方针政策，做好课程思政教育工作，更好地发挥育人功能。本文在阐述高职院校课程思政教育与档案管理相关性的基础上，深入分析高职院校课程思政教育档案管理现状，从工作实践入手，提出行之有效的解决对策，以进一步发挥课程思政教育功能，助力学校高标准完成教育目标。

[关键词]课程思政  高职院校  档案管理  育人研究

引  言

课程思政是围绕立德树人的育人目标，将思政理论与专业课程相结合，形成协同育人思政教育理念，构建全员、全程、全方位育人大格局。档案管理工作是高职院校管理的重要方面，如何在档案管理工作中落实课程思政建设，是档案管理人员面临的现实课题，需在实践中不断探索、总结经验，以更好地实现人才培养目标。

高职院校课程思政与档案管理的相关内涵

新时期，高职院校开展课程思政的重点是将思政教育内容与具体专业课程相结合，发挥思政教育对专业课程的理论指导和方向引领作用，以进一步落实“立德树人”的育人要求。档案记载着高职院校的历史发展、教育方法、经典校训等内容，承载着优良的办学理念及文化底蕴，为培养学生的社会责任感、社会主义荣辱观等发挥着重要作用。档案管理作为高职院校管理工作的重要一环，也成为教育管理的延伸模式，不仅展现学生受教育的状况，也展现了学校的教育效果。

在课程思政教育中，高职院校的工作重点具体包括以下方面：一是加强思想政治教育，重点是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生增进对党的建设、国家发展和社会进步的认识，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，使其坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。二是培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立集体主义观，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。课程思政要注重对青年大学精神世界的关怀和教育，一方面让他们认识到当下的幸福生活来之不易，要倍加珍惜；另一方面要激发他们奋勇拼搏的斗志，学好专业课程、增强本领，为全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦作出自己的贡献。三是加强中华优秀传统文化教育，特别是弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强文化自信，坚持文化传统的守正创新，铸牢中华民族的“根”和“魂”。习近平总书记强调，必须坚持守正创新。“守正”的关键就在于对传统的传承，在此基础上赋予其时代特征，并实现发展与创新，为青年大学生的成长提供精神养料和动力源泉。

新时期，在高职院校中开展课程思政建设，对实现高质量的档案管理工作具有重要意义。一是进一步提升档案管理质量。高职院校档案管理工作具有“留据、存史、资政、育人”的重要职责，根据档案法等法律法规的相关规定，国家鼓励有关部门通过加强档案管理、挖掘档案资源，开展社会主义核心价值观教育。档案是高职院校在建设与发展中形成的宝贵财产，是学校乃至我国高等教育事业发展的缩影，课程思政教育有利于更好地指导和引领档案管理工作。二是更好地发挥档案管理的育人作用。高职院校档案浓缩了学校的发展历程，不仅完整记录了学校在建设、人才培养和科学研究方面的重要成果，而且还在某种程度上折射出学校的学风、校风，是宝贵的物质财富和精神财富。挖掘学校档案资源中的重大事件、典型榜样人物等，能够让学生从中不断汲取精神力量，在增强爱国爱校情感的同时，激发“择其善者而从之”的自觉，努力成长为栋梁之材。三是提高课程思政育人的效率和效果。高职院校档案除了记录学校建设发展的重大史实外，也蕴含了历史文化、学术文化、精神文化以及制度文化等，这些恰好是课程思政实现育人目标的具体抓手。例如某高职院校借助先进的大数据工具，将档案内的历届学生数据按照不同维度进行梳理总结，包括学生总体特点的变化、思想动态情况等，为不同年代、不同年级、不同专业的学生“画像”，找到课程思政的入手点，提高了课程思政的育人效果。

课程思政视角下高职院校档案管理存在的问题

近年来，高职院校在课程思政建设方面投入较多资源，为公共基础课融合思政教育营造了良好的条件，但还存在以下不足。

第一，高职院校档案管理课程思政的育人理念还不够深入。一是我国高职院校普遍将档案管理作为行政管理的一部分，管理理念往往受行政管理的影响，缺乏自身管理的特色和亮点，多局限在档案材料的收集、整理、保存以及查询等基础服务上，缺乏对相关信息数据的深度挖掘，档案育人功能尚未得到充分挖掘。二是高职院校普遍缺乏课程思政与档案管理相结合的管理制度和管理机制，规章制度多涉及工作流程方面，而对档案育人价值的深度挖掘、课程思政内容的融入等还有很大不足。三是部分高职院校档案管理人员认为自己的工作就是保管好档案，不发生丢失、损坏等失误即可，没有结合新时期高职院校承担的育人任务及课程思政育人目标，去深入挖掘档案的育人价值，未能充分发挥档案的育人功能。

第二，高职院校档案编研水平有待提升，育人成果不明显，课程思政教育中能运用的档案资源较少，从而制约了教学效果。高职院校档案作为学校的重要资源，详细记录着各项资料，尤其是一些名人事迹，对于大学生价值观的形成和思政素养提升发挥着重要作用。基于此，做好档案编研工作尤为重要。课程思政是一种隐性教育，在实践中极易受到学生个体知识结构、素质水平等因素的影响，会有不同的教育效果。另外，教师的教学能力也对课程思政教育效果有着重要影响。一些高职院校教育者由于课程思政教育意识及教学能力不足，不愿意主动挖掘思政元素，认为只要讲好专业课程内容就行。有的教师不会科学、合理地使用思政元素，会在专业课程中出现重复使用思政元素、思政元素融入不自然、教学方法比较单一等问题，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳，难以收到预期的教育效果。

课程思政教育中重视档案管理的策略

第一，要转变传统的档案资源利用意识。高职院校档案管理部门应转变传统思想意识，采用恰当的措施为课程思政教育合理利用档案资源营造良好的条件。具体包括以下内容：一要提高档案管理水平，可安排专项资金开展档案管理信息化建设，提高检索、查阅数字档案的效率。二要与其他单位的档案管理机构建立协作沟通机制，实现档案资源共享。例如某高职院校与本地档案管理部门、博物馆之间共同建立了档案管理工作联系机制，建立了统一化的档案交流平台，促进档案资源共享，为开展课程思政教育提供了全面的档案资料。三是推动课程思政教育与档案管理的深度融合，除了课堂教学外，也可以在周末、节假日等时间开展档案展览活动，鼓励师生入馆参观，充分发挥馆藏档案的借阅、使用价值，提高育人效果。

第二，高校思政教师要提升对课程思政重要性的认识。高校思政教师要正确认识“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本问题，将价值塑造、知识传授及能力培养相融合，培养学生的职业道德及政治素养。当前的高职院校学生以“00后”为主，他们成长的社会环境与“80后”“90后”有很大差异。随着社会思潮多元化、价值观导向差异化的加剧，学生接收信息的渠道更多，对传统说教式的课堂教学兴趣不大。高职院校教师要充分意识到这一现实情况，善于运用档案资源，并以多样化的形式呈现，如热点新闻、现实问题等，吸引学生进行讨论，然后让其主动搜索相关资料，在对材料的深度挖掘中树立正确的价值观，将实现个人价值与国家和民族的命运紧紧联系起来，从而增强思政教育的时代性及感召力。

第三，高职院校要重视档案编研工作。结合课程思政教育教学需求，档案编研工作应当包括以下方面的内容：一是家国情怀教育，爱国主义是社会主义核心价值观的重要内容之一，高职院校学生正处在世界观、人生观和价值观形成和建立的关键年龄阶段，查阅、整理高职院校在科研、人才培养等方面的资料，可激发本校学生的自豪感，使其坚定理想信念和爱国情怀。二是工匠精神教育，高职院校教师可从档案中选取一些典型的名人档案，深入阅读、分析所记录的名人事迹，并充分展现知名校友吃苦耐劳、勇于攀登等优良品质，为思政教育提供丰富的素材资源。校友的示范作用，可引导学生以此为榜样，在日常生活及学习中逐渐养成良好的习惯。三是实践基地教育，高职院校可以利用红色档案资料打造爱国主义教学基地，定期安排学生进入基地参观，学习爱国主义精神。除此以外，高职院校还要与社会机构加强联系，邀请本地优秀的党史工作人员开展专题讲座，让学生感受独特的文化魅力。开展思政教育的过程中，教育人员可组织学生组建红色志愿者团队为特殊人群提供服务，如关爱留守儿童或孤寡老人等，利用一系列活动弘扬红色精神，使学生更加坚定理想信念。

第四，要整合不同类型档案的教学资源。为实现高职院校档案管理工作的高质量开展，可依托档案管理专业人才的培养方案、教学大纲等，编写合理的教学计划，将思政元素隐性融入教育教学过程中，进而实现全方位的育人目标。例如，某高职院校要求合理把握课程思政资源与档案管理教学之间的匹配度，防止出现课程思政教育“窄化”“泛化”的问题。如果思政元素的融合过泛，会混淆课程思政与档案管理课程的边界。因此，要增强对问题意识、学习成效评价等方面的研究，根据课程特点及预期效果，整合恰当的教学资源，实时延伸课堂教学。

第五，要重视开发课程思政教育元素，使其与档案管理深度融合。档案管理不仅是高职院校的一项行政管理工作，同时也是文秘专业的主干课程之一。高职院校要根据档案管理专业课程的教学目标、课程设置等，做好“第二课堂”延伸工作，促使理论教学和实践教学协同开展。例如某高职院校近年来大力推进思政教育与档案管理人才培养的深度融入，全面开展校内外实践基地教学。校内实践基地，主要包括校史馆、档案馆等，校史馆详细记录了学校发展史、办学历程等，教育人员可组织学生参观校史馆，激发学生的爱国、爱校情怀。档案馆的主要任务在于收集、管理学校不同类型档案的信息，掌握不同类型重要数据，是开展课程思政的材料宝库。校外实践场所包括博物馆、文化馆等，有条件的院校可组织学生分批次参观本地区的档案馆，了解所在城市的变迁、发展历程，激发学生的城市认同感和自豪感。

课程思政在高职院校档案管理中的应用案例

本文选取西北某省会城市的某高职院校作为研究对象。近年来，该高职院校大力开展思政教育入教学的工作，具体包括以下方面。

第一，充分挖掘档案教育资源。该高职院校将建校以来的档案进行汇编，按照学校发展时间线和不同的主题整理，包括党史、学校发展史、名人专栏等，体现不同的思政主题。例如党史部分，主要是不同历史阶段高职院校党的建设情况，让学生认识到党的领导是确保高职院校各项事业发展的根本保障；学校发展史部分，通过展出档案照片、物件等资料，勾勒出学校发展的大致脉络，让学生认识到学校的发展是前辈的辛勤汗水换来的，要倍加珍惜学校发展的大好成果，珍惜所拥有的学习资源，进一步激发学生的学习主动性和积极性。

第二，创新档案管理育人形式。大思政课的开展，既要“有意义”，又要“有意思”；既要有内容的广度，又要有思想的深度，以不断提高档案管理的育人效果。该高职院校具体采取了以下措施：一是开发档案校本课程，课程重点体现四个方面，包括办学历史、办学特色、办学成就及办学经验，让学生更清楚地了解学校、认同学校，增强归属感和自豪感。二是强化档案编研工作，根据课程思政理念和相关教学工作的实际需要，加强围绕档案管理的课程思政规划，除了前文提到的爱国主义教育以外，还包括日常的教学、管理和服务等建设成果，以充分展现学校亮点，凸显独特的育人品牌。三是采用线上线下相结合的教学方式。学校斥资打造了线上档案馆，利用VR、AR等先进的数智技术，将实景与虚拟仿真相结合，构建更高质量、更具展现力的教育场景，提高了育人效果。

第三，加强档案管理重点环节的育人效果。该高职院校教师以党的二十大报告中的“着力解决好人民群众急难愁盼问题”为切入点，引用《一名退休老人的档案故事》：曾经有一名优秀的退休工人想要落实国家优抚政策时，发现自己的档案遗失。档案管理人员通过梳理查档线索，找到这位工人的相关档案，并出具相应的档案证明，使得退休工人的工龄得到认定，维护他的合法权益。在教学中，可使用问答法讲解档案证明的具体含义。通过情景模拟方法引导学生代入档案管理人员的角色，思考如何帮助退休工人出具相应证明；使用一些配套模拟文件，层层深入，引导学生依据档案馆藏规定条目，分析利用者提出申请的相应权限；依据设计的场景，根据制式格式，让学生完成档案证明编写实操工作，提高其对档案管理工作重要性和流程的认识。

第四，开展具有学科专业特色的课程思政教育。学校结合具体院系的档案管理工作，让不同专业紧密围绕专业课程，收集相应的教育教学内容，开展具有学科专业特色的课程思政教育。具体的措施包括以下方面：一是文史哲类专业，在课程思政育人过程中，要以马克思主义世界观和方法论对档案内容进行整理、分析和研究，增强理论指导实践的作用。二是经济类专业，在课程思政育人过程中，引导学生用正确的思想理论观点，建立经世致用的成长目标，在档案学习中认识到中国特色社会主义经济制度的建立和完善是一个不断发展的过程，进而树立成长为国家栋梁之材的理想。三是理工科专业，要有科学的思想方法，以此为指导思想，引导学生更好地认识世界、发现事物的本质规律，并将规律合理应用于社会实践，推动社会实践进步。四是艺术类专业，要确定课程思政的目标，即以美育人、以美化人，帮助学生提高审美，使其创作出更优质的艺术作品。

结  语

本文以课程思政视角下的高校档案管理育人为研究主题，首先介绍了高职院校课程思政与档案管理的相关内涵，然后分析了当前我国高职院校开展相关工作的不足，并提出相应的改进对策，包括转变传统的档案资源利用意识、提升对课程思政重要性的认识、重视档案编研工作、整合不同类型的档案教学资源，以及深入挖掘思政教育元素，及其与档案管理的深度融合等。最后以某高职院校为例，探索了档案管理课程思政教育的具体措施，对各校更好地开展课程思政教育具有一定的参考价值。

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（扈蓓：杨凌职业技术学院）