[摘  要]在信息化时代背景下，播音主持专业的教学模式创新与实践显得尤为重要。本文对当前高校播音主持专业教学模式的现状进行了深入分析，指出其存在理论与实践脱节、教学方法单一等问题，针对这些问题提出了构建“理论+实践”一体化教学模式、引入校企合作模式以及运用现代技术手段丰富教学方法等创新策略。通过实践探索，详细阐述了这些创新策略的具体实施过程，并对其效果进行了评估。结果表明，新教学模式有效提升了学生的学习效果和实践能力，得到了用人单位的积极反馈。然而，教学模式创新仍面临教师队伍建设、教学资源配置以及学生适应性等挑战，为应对这些挑战，本文提出了加强教师培训、优化资源配置以及加强学生引导等对策。

[关键词]高校  播音主持  教学模式  创新实践

项目：陕西省教育厅2023年度重点科学研究计划项目（协同创新中心项目）成果“秦腔舞台美术协同创新模拟项目探索研究成果”，项目编号：23JY021；陕西省教育厅2023年度一般专项科学研究计划项目成果“以文旅促振兴——新时代背景下陕西省乡村振兴策略研究”，项目编号：23JK0073。

引  言

播音主持专业作为传媒领域的一颗璀璨明珠，其重要地位不言而喻。在信息化、数字化高速发展的今天，播音主持不仅是传递信息、沟通情感的重要桥梁，更是塑造媒体形象、展现文化软实力的关键力量。因此，播音主持专业的教学质量和人才培养效果，直接关系到整个行业的未来发展。

然而，必须清醒地认识到，当前高校播音主持专业教学模式普遍存在着一些问题，这些问题在一定程度上制约了人才培养的质量和效果。首先，理论与实践脱节是一个突出的问题。很多学生在课堂上学习了大量的理论知识，但缺乏实际的操作和实践机会，导致所学知识难以转化为实际能力。其次，教学方法单一也是制约教学质量的一个重要因素。传统的讲授式教学注重教师的单向传授，缺乏学生之间的互动和合作，难以激发学生的学习兴趣和主动性。最后，教学资源有限也是一个不容忽视的问题。一些高校由于经费、场地等限制，无法为学生提供充足的实践机会和先进的设备支持，影响了学生的实践能力和职业素养的提升。

针对这些问题，探索教学模式的创新与实践显得尤为重要和紧迫。教学模式的创新不仅可以解决当前存在的问题，还可以提升教学质量和人才培养效果，为行业的发展注入新的活力和动力。同时，实践探索也是教学模式创新的重要一环，通过实践可以检验创新策略的可行性和有效性，为教学模式的进一步优化提供有力支持。

本文旨在深入探讨高校播音主持专业教学模式的创新与实践，全面分析当前教学模式的局限性和挑战，提出针对性的创新策略和实践路径。希望通过本次研究，能够为播音主持专业的教学改革提供有益的参考和启示，推动人才培养质量的提升和行业的持续发展。

高校播音主持专业教学模式现状分析

在当前教育环境下，高校播音主持专业的教学模式仍然以传统的讲授式教学为主，辅以一定的实践环节。然而，这种教学模式在多个方面呈现出明显的局限性，亟待进行深入分析和探讨。

1.理论教学与实践教学的割裂

在播音主持专业的教学过程中，理论教学与实践教学本应相辅相成，共同促进学生的全面发展。然而，现实情况却是两者之间存在明显的割裂。一方面，理论教学过于注重知识的灌输，而忽视了与实践的结合。学生在课堂上学习到的理论知识往往停留在书本层面，难以在实际操作中得到有效应用。另一方面，实践教学环节往往缺乏系统性和针对性，难以与理论教学形成有效对接。这种割裂状态导致学生难以将理论知识与实践技能相结合，从而影响了他们的专业素养和综合能力。

2.教学方法单一且缺乏创新

目前，高校播音主持专业的教学方法仍然以传统的讲授式教学为主。这种教学方法注重教师的单向传授，缺乏师生之间的互动和学生之间的合作。在这种教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，难以充分发挥他们的主观能动性和创造性。此外，教学方法的单一性也限制了学生多元智能的发展。在信息化、数字化的时代背景下，学生需要掌握更多的技能和知识，而单一的教学方法难以满足他们的学习需求。

3.教学资源有限且实践机会不足

教学资源的有限性是制约大学播音主持专业教学模式创新的一个重要因素。部分高校由于经费、场地等限制，无法为学生提供充足的实践机会和先进的设备支持。这导致学生无法在实际操作中熟悉和掌握各种播音主持技能，从而影响了他们的实践能力和职业素养的提升。此外，实践机会的不足也限制了学生的视野和思维方式。他们往往缺乏与业界人士的交流与合作，难以了解行业的最新动态和发展趋势。

4.课程设置与行业需求脱节

当前，高校播音主持专业的课程设置往往过于注重理论知识的传授，而忽视了与行业需求的对接。这导致学生在完成学业后，往往难以适应行业的需求和发展。一方面，课程设置缺乏前瞻性和创新性，未能及时反映行业的最新动态和技术发展。另一方面，课程结构不够合理，缺乏层次性和递进性，导致学生难以形成完整的知识体系和技能结构。

5.评价体系单一且缺乏全面性

在高校播音主持专业的教学评价中，往往采用单一的考试或作品评价方式。这种评价方式过于注重结果而忽视了过程，难以全面反映学生的综合素质和能力水平。同时，单一的评价方式也容易导致学生的应试心理，忽视了对实际能力和创新能力的培养。此外，缺乏多元化的评价体系也限制了学生的个性发展和创新思维的发挥。

高校播音主持专业教学模式创新的理论基础

教学模式的创新是高校播音主持专业发展的必然趋势，它依托于一系列现代教育理论和先进的教学方法。建构主义学习理论、项目式学习以及混合式教学等理论，为播音主持专业教学模式的创新提供了坚实的理论支撑。

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习的主动性、情境性和社会性，认为学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受知识的过程。在播音主持专业教学模式的创新中，建构主义学习理论具有重要的指导意义。

首先，建构主义学习理论注重学生的主体性。它认为学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中，通过主动探究和合作学习来建构知识。在播音主持专业教学中，教师应充分发挥学生的主体性，引导他们积极参与课堂讨论、实践活动和项目任务，培养他们的自主学习能力和创新精神。

其次，建构主义学习理论强调学习的情境性。它认为学习是在一定的情境中发生的，情境对于知识的建构具有重要意义。在播音主持专业教学中，教师应创设与行业需求和社会实践紧密相关的情境，让学生在真实的情境中学习和实践，提高他们的实践能力和职业素养。

最后，建构主义学习理论还强调学习的社会性。它认为学习是一种社会互动过程，学生通过与他人的交流和合作来建构知识。在播音主持专业教学中，教师应鼓励学生之间的交流和合作，建立学习共同体，促进知识的共享和经验的交流，提高学生的团队协作能力和社会适应能力。

2.项目式学习理论

项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，它强调学生在实际项目中学习知识和技能，通过解决问题和完成任务来达成学习目标。在播音主持专业教学模式的创新中，项目式学习理论具有重要的应用价值。

首先，项目式学习理论能够培养学生的实践能力。通过参与实际项目，学生可以将在课堂上学到的理论知识应用到实践中，锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。这种实践能力的培养对于播音主持专业的学生来说至关重要，因为他们需要具备在实际工作中应对各种挑战的能力。

其次，项目式学习理论能够提高学生的创新能力。在项目式学习中，学生需要独立思考、积极探索和勇于创新，这有助于培养他们的创新思维和创新能力。对于播音主持专业来说，创新能力是行业发展的重要驱动力，因此培养学生的创新能力具有重要意义。

最后，项目式学习理论还能够促进学生的团队协作和沟通能力。在项目式学习中，学生需要与他人合作完成任务，这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。这些能力对于播音主持专业的学生来说同样重要，因为他们需要与团队成员、导演、记者等各方人员进行有效的沟通和协作。

3.混合式教学理论

混合式教学理论是指将传统课堂教学与在线教学相结合，充分发挥各自优势的一种教学方法。在播音主持专业教学模式的创新中，混合式教学理论能够提高教学效果和学生的学习兴趣。

首先，混合式教学理论能够突破时间和空间的限制。通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。这种灵活性使得学生可以更加自主地安排自己的学习时间和进度，提高学习效率。

其次，混合式教学理论能够丰富教学内容和形式。在线教学平台提供了丰富的教学资源和多媒体教学手段，教师可以利用这些资源和手段来丰富教学内容和形式，使教学更加生动、形象、有趣。这有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

最后，混合式教学理论还能够促进师生之间的交流和互动。通过在线教学平台，师生之间可以进行实时的交流和互动，及时解答学生的疑问和困惑。这种互动不仅有助于提高学生的学习效果，还能够增强师生之间的情感联系和信任感。

高校播音主持专业教学模式创新的实践探索

基于建构主义学习理论、项目式学习以及混合式教学等理论基础，高校播音主持专业教学模式的创新实践探索显得尤为重要。

1.构建“理论+实践”一体化教学模式

传统的播音主持教学模式往往将理论与实践割裂开来，导致学生难以将所学知识应用到实际操作中。因此，构建“理论+实践”一体化教学模式成为教学模式创新的关键一环。

在这种教学模式下，理论教学与实践教学相互融合、相互促进。在理论教学中，教师不仅传授基础知识，还注重引导学生理解播音主持的内在规律和技巧，培养他们的审美能力和创新思维。同时，实践教学不再是理论教学的附属品，而是与理论教学相辅相成的重要环节。通过设置模拟演播室、实践基地等场所，学生可以在真实的播音主持环境中进行实践操作，将理论知识转化为实际技能。

此外，为了加强理论与实践的结合，教师还可以采用案例教学、任务驱动等教学方法，引导学生通过分析案例、完成任务来加深对理论知识的理解和应用。这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还使他们在实践中不断积累经验、提升技能水平。

2.引入校企合作模式，实现产学研深度融合

校企合作是高校播音主持专业教学模式创新的另一重要途径。通过与企业、行业机构建立合作关系，共同开展实践教学和人才培养，可以实现产学研深度融合，为播音主持专业的发展注入新的活力。

在校企合作模式下，学校可以根据行业需求和市场需求来调整课程设置和教学内容，确保教学内容的实用性和前瞻性。同时，企业可以为学生提供实践机会和就业渠道，帮助他们更好地了解行业动态和市场需求。此外，学校与企业还可以共同开展科研项目和技术创新活动，推动播音主持领域的技术进步和应用创新。

具体来说，学校可以与媒体机构、广播电视台等建立合作关系，共同制定人才培养方案和教学计划。学生可以参与到媒体机构的实际项目中，通过实践来锻炼自己的技能和素质。同时，媒体机构的专业人士也可以参与到学校的教学活动中来，为学生提供行业前沿的知识和经验分享。

3.运用现代技术手段，创新教学方法和手段

随着互联网、多媒体等现代技术的发展，高校播音主持专业教学方法和手段也得到了不断创新。利用这些技术手段，教师可以丰富教学内容和形式，提高教学效果和学生的学习兴趣。

首先，教师可以利用在线教育平台和多媒体技术开展混合式教学。通过在线教育平台，学生可以随时随地学习课程内容、参与讨论和交流。教师可以利用多媒体技术制作生动形象的课件和视频资料，使教学内容更加直观、易于理解。

其次，教师还可以采用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术来模拟真实的播音主持环境。通过这些技术，学生可以身临其境地感受到播音主持的现场氛围和工作流程，提高他们的实践能力和职业素养。

最后，教师还可以利用社交媒体等网络平台来拓展教学空间和交流渠道。通过微博、微信等社交媒体平台，教师可以发布最新的行业动态和教学资源，与学生进行实时互动和交流。这种教学方式不仅提高了教学的时效性和互动性，还拉近了师生之间的距离，增强了教学效果。

高校播音主持专业教学模式创新的效果评估与持续改进

教学模式创新是高校播音主持专业发展的重要驱动力，而效果评估与持续改进则是确保创新成果得以巩固和优化的关键环节。

1.构建全面而系统的评估体系

为了确保对教学模式创新效果的准确评估，需要构建一套全面而系统的评估体系。该体系应涵盖多个维度，包括学生的学习成绩、实践能力、创新能力、职业素养等方面。同时，还应关注学生对新教学模式的接受度和满意度，以及用人单位对新模式下培养出的学生的评价和反馈。

在构建评估体系时，可以采用定量与定性相结合的方法。通过收集学生的学习成绩、实践报告、作品展示等定量数据，以及通过问卷调查、访谈等定性方法获取学生和用人单位的反馈意见，从而全面而深入地了解教学模式创新的效果。

2.实施定期评估与反馈机制

为了及时了解和掌握教学模式创新的效果，需要实施定期评估与反馈机制。定期对学生的学习效果和实践能力进行评估，了解他们在新教学模式下的表现和进步情况。同时，及时收集学生和用人单位的反馈意见，对教学模式中存在的问题和不足进行梳理和分析。

在评估与反馈过程中，应注重数据的分析和解读。通过对评估数据的深入分析，可以发现教学模式中的优点和不足，为后续的改进提供有力依据。同时，将评估结果及时反馈给相关教师和管理人员，促进教学模式的持续改进和优化。

3.结合行业发展趋势和市场需求进行持续改进

教学模式创新是一个持续的过程，需要不断结合行业发展趋势和市场需求进行改进和优化。通过对行业发展的深入了解和分析，可以把握行业对人才的需求和变化，为教学模式的改进提供方向和目标。同时，密切关注市场需求的变化，及时调整教学内容和教学方法，确保人才培养与市场需求紧密对接。

在持续改进过程中，应注重创新性和实用性。鼓励教师积极探索新的教学方法和手段，将现代技术手段引入到教学中来，提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，注重教学内容的实用性和前瞻性，确保学生所学知识和技能能够满足行业的需求和发展。

此外，加强校际合作与交流也是持续改进的重要途径。与其他高校建立合作关系，共同分享教学经验和资源，互相学习和借鉴，推动播音主持专业教学模式的创新与发展。

4.强化师资队伍建设，提升教学质量

师资队伍是教学模式创新的关键力量。为了确保教学模式创新的顺利实施和持续改进，需要强化师资队伍建设，提升教学质量。

首先，加强对教师的培训和进修。定期组织教师参加专业培训、学术研讨会等活动，提升他们的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师开展科研活动，推动教学与科研的相互促进。

其次，建立激励机制，激发教师的创新热情。通过设立教学创新奖、科研成果奖等奖励措施，鼓励教师积极投身于教学模式创新实践。同时，为教师提供良好的工作环境和发展空间，吸引更多优秀人才加入播音主持专业的教学队伍中。

最后，加强师德师风建设。引导教师树立正确的教育理念和职业观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。同时，加强师生之间的交流与互动，建立和谐、融洽的师生关系，为教学模式创新提供良好的人文环境。

结论与展望

本文通过对高校播音主持专业教学模式的创新与实践进行研究，提出了构建“理论+实践”一体化教学模式、引入校企合作模式以及运用现代技术手段丰富教学方法等创新实践路径。这些路径旨在解决当前教学模式中存在的问题，提高教学效果和人才培养质量。通过实施这些创新实践，有望培养出更多具备实践能力和创新精神的播音主持人才，为行业的发展注入新的活力。

然而，也需要认识到教学模式创新可能面临的一些挑战和困难，例如如何平衡理论与实践的关系、如何确保教学资源的充分利用、如何激发学生的学习兴趣和主动性等问题都需要进行深入思考和探讨。因此，在未来的研究中，还需要加强对这些问题的研究和分析，提出更加有效的解决方案和对策。

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（奥成愿、李红豆、贾倩、杨洋：陕西艺术职业学院；韩楠：中国艺术研究院）