清风徐来，书页轻翻，恰似语文教学之途，每一次探索皆如翻开新篇。在这广袤的教育天地里，教科书宛如一座蕴含无尽宝藏的神秘花园，静静等待着教师去发掘、去运用。近期，有幸聆听顾之川先生关于《语文教师如何使用好教科书》的讲座，恰似一场及时雨，润泽了我在教学探索中干涸的心田，引发了诸多深刻的思考与感悟。

一、溯源教材慧心，巧筑知识楼阁

顾之川先生在讲座中着重强调，教师对教科书的熟悉程度，切实关乎教学成效的优劣。教科书绝非仅仅是知识的载体，其深刻蕴含着教育理念、编写思路，以及对学生能力培养的系统规划。以人教版初中语文教材来看，其单元主题的编排独具匠心。比如七年级上册第一单元，以 “四季美景” 为主题，《春》《济南的冬天》等篇章，引领学生在文辞间领略自然的绮丽，从对季节景致的浅近感知，逐步深入到对文学表达的体悟，呈现出循序渐进的态势。教师若能明晰单元主题与各篇课文的内在联系，便能在授课时巧妙引导学生构建完备的知识架构。在讲授八年级上册 “新闻阅读” 单元时，《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》等课文，既涉及新闻体裁的知识，又聚焦于新闻语言准确、简洁的特性。教师唯有深切领会教材这般编排的意图，方能在教学过程中精准发力，使学生洞悉新闻的特质，提升信息获取与传播能力。

二、破教材之囿，牵生活之线

叶圣陶先生曾言：“教材无非是个例子。” 此语切中要害，点明了灵活运用教科书的关键要义。在实际教学中，常见部分学生虽对课本内容能够熟背，然而在运用语文知识解决现实问题时，却常常力不从心。这恰恰凸显出教学中存在的弊病：过度局限于课本内容，未能将知识与现实生活紧密相连。例如在教授八年级下册说明文单元时，《大自然的语言》《恐龙无处不有》等课文，介绍了丰富的科学知识与说明方法。教师在此处，不能仅仅满足于让学生掌握课本中说明文的说明方法与篇章结构，更应引导学生留意生活中的说明文应用场景，诸如科普读物、文物介绍等。可以组织学生开展 “生活中的说明文探寻” 活动，让他们收集各类说明文素材，剖析其中的说明方法，并尝试自己撰写简易的说明文。如此教学方法，能使学生在实践中深化对知识的理解，增强运用能力。

三、探素养幽径，绘生活真情

在落实语文教学目标时，教师必须明辨核心素养的层次与重点。曾经有记叙文写作训练，起初将教学重点放在让学生掌握记叙文的六要素上，结果学生写出的作文，虽然要素齐全，但内容空洞、情感匮乏。自聆听顾之川先生讲座后，方才领悟到语言运用能力，绝不仅仅是对知识的机械学习，更要注重引导学生观察生活、感悟生活，用细腻的笔触抒发真切的情感。因此，在后续教学中，引导学生关注生活中的细微之处，比如师长的一次鼓励、邻里的一次互助，并通过课堂写作练习，促使他们用生动的语言描摹这些细节。经过一段时间的训练，学生的写作水平显著提升，文章不仅语句通顺，而且饱含真情实感。

四、破传统藩篱，铸综合华章

语文教学具有综合性与实践性的特征，这就要求教师打破传统教学模式的束缚。以往传统的语文教学，常常将听说读写各个环节割裂开来，导致学生语文能力发展失衡。在学习九年级上册古诗词单元时，尝试采用综合性教学策略。先让学生查阅典籍，了解诗词创作的时代背景，这个过程能够锻炼他们的信息收集与处理能力；接着组织小组研讨，让学生交流对诗词意境的领会，提升其口语表达与思维能力；再让学生依据自身对诗词的理解，创作一幅画作，将抽象的诗词具象化为直观画面，这涉及艺术审美与跨学科能力；最后，要求学生用自己的语言将诗词改写为散文，锤炼其书面表达能力。通过这样的综合性教学活动，学生对古诗词的理解不再停留在表面，而是深入到诗词的精髓之中，语文能力也得以全方位提升。

五、因材施教，点亮阅读繁星

学生个体之间存在差异，这是客观事实，这就要求教师在教学中践行因材施教的原则。在阅读教学时，对于阅读能力较强的学生，可以布置拓展性任务，比如对文章主题进行深度剖析、比较同一作家不同作品的风格特色等；而对于阅读能力稍弱的学生，则应从基础入手，帮助他们掌握字词、梳理文章脉络。在教授《出师表》一课时，让阅读能力强的学生剖析诸葛亮的人物形象，并从历史维度探究此文的意义与价值；对于阅读能力稍逊的学生，引导他们通过反复诵读，理解文章大意，掌握文中重点字词的含义。如此分层教学，能够使不同层次的学生都能在课堂上有所收获，激发他们的学习兴趣。

六、驱偏失阴霾，守教学正道

顾之川先生在讲座中也指出，教师运用教科书时，务必留意克服主观主义与形式主义两种偏差。主观主义表现为教师仅凭个人喜好与经验进行教学，忽视教材的整体编排与学生的实际需求。例如，在讲解某一课文时，有的教师过度拓展课外知识，导致教学重点偏离，学生对课文本身的理解反而浅薄。形式主义则体现在教学过于注重形式，而忽略教学内容与成效。比如，为了营造课堂的热闹氛围，部分教师频繁使用多媒体课件，却没有充分考虑课件内容是否与教学目标相符，是否有助于学生对知识的领悟。在某次公开课上，一位教师为了展示教学手段的多样化，课堂上大量运用动画、视频等多媒体资源，然而学生的注意力全被这些华丽的形式吸引，对课文的学习反而浮于表面。这警示我们，在教学过程中，应当始终以教学目标为导向，合理运用教学资源与方法，谨防陷入主观主义与形式主义的误区。

恰似星辰指引夜航的船只，顾之川先生的讲座为我们在语文教学的茫茫大海中指明了方向。教科书是我们手中的船桨，如何巧妙挥动它，让教学之舟在知识的海洋里平稳前行，需要我们不断地钻研与实践。愿我们都能成为优秀的掌舵人，带领学生驶向语文知识的浩渺星河，在每一页教材中，发现新的诗意与远方，让语文教学绽放出别样的光彩。