[摘  要]课程思政是在传授专业知识课程教学中融入思政元素，是高等教育实现立德树人的重要途径。“北斗全球导航卫星系统”的诞生是我国科技人员不畏艰辛、奋发图强的精神缩影，蕴含了丰富的思政元素，是高校卫星导航定位课程思政建设的宝贵财富。北斗人在坚持不懈的奋斗中逐渐孕育出来的“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”新时代北斗精神，对培养大学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要引领作用。本文以高等院校卫星导航定位课程为例，首先介绍了新时代北斗精神的内涵价值及其融入卫星导航定位课程思政建设优势，再者分析了当前卫星导航定位课程思政的教学现状和问题，最后探索了北斗精神引领的卫星导航定位课程思政建设实践策略。

[关键词]课程思政  北斗精神  卫星导航定位

课题资助：教育部产学研协同育人教学内容与课程体系改革项目“《GNSS原理及应用》课程思政教学改革与实践”（项目编号：2407265401）。

引  言

课程思政为我国新时代高等教育提供了全新的育人理念。将思政教育与各类专业课程教育融为一体，根据专业课程的特点，深入挖掘思政元素并将其融入教学实践，在传递专业知识的过程中潜移默化地培养学生的德育品质，构建全员、全程、全课程的三全育人模式，实现专业知识、价值塑造和技能培养的协同效应，实现立德树人根本任务。

北斗全球导航卫星系统（简称：北斗导航系统）是国家战略性的时空基础设施，彻底摆脱了我国对美国GPS的依赖，对我国国防、军事和经济发展具有重要意义。北斗导航系统建设历程更是我国科技人员的艰苦奋斗史，蕴含了大量的思政元素，并孕育出了新时代的“北斗精神”。卫星导航定位课程是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中测绘地理信息类专业的核心课程，课程内容与北斗系统建设息息相关，围绕“北斗精神”探索卫星导航定位课程思政建设和实践策略，对实现专业技能和德育培养的协同育人目标具有重要价值。

新时代“北斗精神”内涵价值

2020年7月31日，随着习近平总书记宣布北斗三号全球卫星导航系统正式开通，意味着这项历经26年的国之重器“北斗全球导航卫星系统”顺利建成，我国成为世界上第三个拥有自主全球卫星导航系统的国家。习近平总书记强调，26年来，参与北斗系统研制建设的全体人员迎难而上、敢打硬仗、接续奋斗，发扬“两弹一星”精神，培育了新时代北斗精神，要传承好、弘扬好。回望北斗导航系统建设历程，从北斗一号系统到北斗三号系统，是万千北斗人秉承着的使命责任和家国情怀，克服重重困难，坚持以国为重的核心价值观，探索出的一条从无到有、从有到优、从有源到无源、从区域到全球的中国特色发展道路。北斗人在坚持不懈的奋斗中逐渐孕育出的“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”北斗精神，已成为激励我国科技人员砥砺奋进的动力源泉。

1.自主创新是北斗人坚守的核心原则

在我国开始规划北斗导航系统时，提出必须坚守自主创新的原则，立足我国国情，按照从北斗一号的立足中国，到北斗二号的拓展亚太，再到北斗三号的服务全球的三步走创新发展战略，实现了从最初的有源定位到无源定位的创新转变，独创了混合式星座构型设计，增加了卫星导航系统的通信服务功能。面对复杂的国际竞争环境，始终坚持关键核心技术是要不来、买不来和讨不来的，必须坚持自主研发，先后攻克了160余项关键核心技术，促使500多种器件国产自主化，实现了核心器部件100%国产化，摆脱了对国外技术的依赖，将发展的主动权牢牢地把握在自己手中，确保了北斗导航系统的安全性和可靠性。

2.开放融合是北斗导航系统的立身之本

开放融合的精神使北斗导航系统能快速与世界共享这一科技成果，服务全世界用户。北斗系统在建设之初，就坚持“开放、兼容”的原则，与美国GPS、俄罗斯GLONASS、欧盟GALILEO导航系统签署兼容和互操作协议，实现资源共享、合作共赢。当前，北斗导航系统不断深化国际合作，持续推进“一带一路”倡议，已服务超过200多个国家和地区，在国土测绘、智慧交通、应急救援等领域发挥巨大作用。“中国的北斗，世界的北斗”是北斗开放融合精神的最强声音，体现了中国的责任和担当，为推动人类命运共同体建设发挥了重要作用。

3.万众一心是北斗导航系统的制胜基石

“万众一心，众志成城”是中华民族的传统文化精神，几千年来中华民族面对任何灾难和困难，始终保持团结互助、百折不挠，历经种种磨难，已形成了强大的民族凝聚力。北斗导航系统是一项庞大且艰巨的复杂工程，仅靠个人或单位是无法完成的，必须汇聚万众一心的磅礴力量，团结协作来实现这项伟大的壮举。北斗导航系统的建设既有“两弹一星”功勋和院士专家的智慧，也有来自全国四百多家单位三十余万名科研骨干力量，大家不分你我，凝聚力量日夜奋战，使北斗三号导航系统提前半年建成，既体现了众志成城的中国力量，也彰显了中国特色社会主义集中力量办大事的制度优势。

4.追求卓越是北斗人砥砺奋进的目标

北斗导航系统从定位原理、工程技术、运行服务等各个环节都体现着追求卓越的目标，是北斗人秉持“一流的北斗”理念，坚持不懈，精益求精，才使北斗导航系统成为全世界规模最大、覆盖范围最广、精度最高的卫星导航系统。北斗导航系统的一个小误差就可能对定位精度产生巨大影响，北斗人通过对每个环节不断的精密计算和模拟，不放过任何一个细小问题，追求精益求精，不断提升定位精度，直至达到最优、最精和最可靠。坚持追求卓越和精益求精是北斗人砥砺奋进的目标，正是这种追求极致的精神，推动了中国科技不断进步和自立自强。

北斗精神融入卫星导航定位课程思政建设的优势

1.北斗精神为卫星导航定位课程注入精神灵魂

卫星导航定位课程主要讲述卫星定位的基础知识，包括坐标系统、卫星运动、卫星星历及卫星信号，以及定位的基本原理及误差，卫星定位在测量及其他领域的应用等。由于课程的理论知识点多，公式复杂，缺乏中国案例和精神指引，导致课程讲授枯燥，缺乏生动性。北斗导航系统为课程内容注入了精神寄托，从定位基础知识到定位原理再到应用都具有鲜活的案例，而且是与课程内容密切相关的中国实践。导航定位专业知识与国之重器的并行互促，顺着北斗导航系统的建设历程将枯燥的理论知识点串起来，将北斗精神融入理论知识的讲授中，可为卫星导航定位课程注入精神灵魂。

2.北斗精神与立德树人教育理念一致

立德树人是教育的根本任务，大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，不仅要关注其专业知识和技能学习，更要注重其思想品德和人格塑造。在教育教学实践中，要牢记“为谁培养人、培养什么人和怎么培养人”这一根本问题，坚持为党育人、为国育才的宗旨，培养中国特色社会主义建设者和接班人，始终将社会主义核心价值观贯穿教书育人的全过程。北斗导航系统孕育的“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”精神与立德树人的根本任务高度一致，在北斗系统建设过程中，科研人员迸发出的浓烈家国情怀和不畏艰难、团结互助、精益求精的品质是大学生学习的宝贵财富。因此，北斗精神可以有效融入卫星导航定位课程思政教学中，为立德树人贡献力量。

3.北斗系统建设历程蕴含大量的思政元素

北斗导航系统的建设本身就是一部中国科技创新的奋斗史，是我国科技自主创新的结晶。在26年的不凡之路上，北斗人面临缺乏卫星通讯频率资源、没有自主的原子钟和芯片以及如何在全球布设地面站等难关，几十万科研人员不畏艰难，集中智慧破解难题。首获占“频”之胜，拿到全球卫星导航系统“门票”；攻克无“钟”之困，为北斗导航卫星安上自主研发的“心脏”；消除缺“芯”之忧，解决北斗卫星的“心病”；破解布“站”之难，提出星间链路的“通话方案”。北斗人面对困难，迎难而上逐个击破，这一幕幕的奋斗故事均可浓缩为卫星导航定位课程的思政元素，是开展课程思政的重要基础资源。

高等院校卫星导航定位课程思政教学现状

1.教师课程思政意识薄弱，授课缺少思政元素

虽然《高等学校课程思政建设指导纲要》已出台多年，受传统授课观念和模式的影响，一些负责卫星导航定位课程的教师的课程思政意识仍然不足，认为专业知识教育和思政教育应独立进行，互不干扰。在课程思政这一新型育人理念出现之前，高等院校专业课程和思政课程是“两张皮”，专业课教师只负责传授课程的专业理论知识和技能，而学生的思政教育由马克思主义专业老师和辅导员负责实施，这一观念的根深蒂固导致课程思政教学模式的推行受阻，导致教师在卫星导航定位课程授课过程中缺少引入北斗导航系统建设相关的思政元素。

2.课程内容陈旧，缺少课程思政教学资源

在北斗导航系统之前，卫星导航定位教材是基于美国GPS导航系统而著，因此从课程的教学大纲、课程目标、课程内容和课程实践都以GPS为案例进行设计和制定。一方面这些卫星导航定位教材已沿用多年，课程内容陈旧，缺少思政元素，思政教学资源更是少之又少；另一方面，以其他国家的导航系统作为案例进行的课程建设，存在与课程思政育人理念相冲突、与培养学生的家国情怀相矛盾等问题，严重制约了卫星导航定位课程思政育人目标的达成。

3.授课方式单一，实践课堂忽略思政引领

由于受到传统授课模式的影响，当前的卫星导航定位课程多采用课堂理论讲授的方式传递专业知识，在课程实践中，也仅限学生在校园内部进行传统导航定位测量实习。目前，这种传统的授课方式主要存在以下问题：（1）当前大学生处于信息高速发展的多元化时代，缺乏与时俱进的教学手段和实践模式，枯燥的课程教学难以激发学生的学习热情和思考能力；（2）难以实时融入日益丰富的思政元素，思政元素与专业知识的有机融合是实现课程思政的重要环节，传统的授课方式仅限于课堂讲授中加入思政元素，而在实践环节缺乏思政要素的引领，使得导航定位课程的实践与思政教育呈现孤立的现状，导致学生在实践中无法亲身触摸到与课程密切相关的思政元素，无法发挥导航定位课程中价值引领的作用。因此，应在课程实践环节构建多元化的实践方式，多维度融入北斗元素，多场景感受北斗精神，促使思政元素引领课程实践并在课程实践中体会思政精神。

北斗精神引领卫星导航定位课程思政建设实践策略

针对当前高等院校卫星导航定位课程存在思政意识欠缺、思政元素不足、课程内容陈旧等问题，以国之重器“北斗全球导航卫星系统”为支撑，提出用北斗精神引领卫星导航定位课程思政建设的实践策略。

1.打造“北斗精神+”的课程思政教学团队

在思想上，重塑“立德树人的根本任务，育才和育人同等重要”理念，将其作为课程团队建设的宗旨，培养团队教师的课程思政意识，让团队成员认识到课程思政是新时代高校教学育人的重要模式，也是教师实现自身价值的重要途径。在精神上，课程团队坚持以“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”的北斗精神为引领，时刻向北斗人学习，激励团队不断探索卫星导航定位课程思政建设路径。在方法上，引入思政专业教师加入教学团队，研讨课程思政教学模式和思政元素融入模式，并邀请国内同专业课程思政明星教师给团队成员培训，提升团队成员专业知识+思政元素的融合能力。

2.挖掘北斗思政元素，丰富课程内容和教学资源

北斗导航系统的奋斗史蕴含了大量的思政元素，可为卫星导航定位课程思政建设提供丰富的营养。围绕北斗精神，以家国情怀、艰苦奋斗、自主创新等德育和人格培养为根基，从北斗系统初期规划、建设目标、过程和应用全过程挖掘思政元素，从重要事件、人物角度凝练北斗思政故事，并将其融入卫星导航定位课程教学，达到潜移默化传递专业知识和德育养分。例如，在绪论章节，以“为什么我国要建立北斗导航系统”为问题，引出北斗导航系统的战略地位，以及在国家军事、安全和民用等方面的重要性，培养学生爱国情感；在时间系统章节，阐述时间在卫星导航系统中的重要性，但我国没有卫星搭载的高精度原子钟，引出北斗人攻克无“钟”之困的励志故事，传递科学家自力更生、百折不挠、追求卓越的精神；在北斗应用方面，北斗一号的通讯功能在2008年汶川地震救灾中发挥重要作用，而卫星通讯功能是其他全球导航卫星系统所不具备的，是我国科学家首创且在应急救灾中极为重要，是北斗人的自主创新。

这些鲜活的北斗故事蕴含着丰富的思政元素，将这些元素按时间序列、重要程度、元素类型进行归类，建立北斗思政元素资源库，在课程教学实践中融入思政资源，更新卫星导航定位教材和教学目标、大纲和内容。

3.多元化教学，多个课堂融合北斗精神

信息技术革新了传统的以讲台为主的教学方式，“互联网+”多元化教学模式丰富了课堂内容和知识传递途径，课程团队采用雨课堂、超星在线教育平台开展线上和线下深度融合的教学手段，将课程的教学资源和思政资源共享到线上平台，以问题主导的模式引导学生查找卫星导航定位课程的北斗思政元素。基于OBE理念，让学生自主学习知识点并融入北斗元素，以课堂讲述和在线上传的方式输出，产生主动探索、自主学习的内驱力，并将学习的知识内容和精神体会传递共享。此外，构建多个课堂融合教学模式，利用云端课堂（如微信）分享相关的学习资源，如，中央电视台《北斗》纪录片和学习强国上的相关新闻。课程团队购买《北斗团队：点亮太空的灯塔》和《北斗星辰》等科普读物，引导学生进行阅读并提交读后感，深入感悟北斗精神。

4.丰富实践活动，触摸身边的北斗精神

卫星导航定位课程是一门解决实际问题的专业课，课程实践活动旨在培养学生将所学理论知识应用于解决实际问题的能力。课程团队积极开展课内和课外的实践活动，让学生在实践活动中感受北斗精神。课内实践活动是培养学生巩固所学知识并将其应用的能力，学会用卫星导航信号接收机开展定位测量和建立测量控制网，在实践活动中要求学生分别利用北斗和GPS信号进行测量，并比较其精度，亲自测试北斗的高精度定位能力，体验北斗人精益求精、追求卓越的精神。课外实践活动组织学生参观富含北斗精神的单位和场所，陕西省是我国航空航天军工研发的重要基地，拥有丰富的思政德育元素，本课程组织学生参观陕西泾阳大地原点、中国科学院国家授时中心和陕西省测绘地理信息局三个实践基地。在大地原点感受测绘工作者不畏艰辛建设国家坐标控制基准点及其意义；在国家授时中心理解国家时间的重要性和我国自主高精度原子钟的研发过程，体会北斗人的自主创新、不畏困难和科技强国的决心；在陕西省测绘地理信息局参观珠峰测量的过程，理解珠峰测量的意义，尤其是在测量过程中首次采用我国自主研发的北斗导航定位系统进行高精度测量，体会测量学家的家国情怀和艰苦奋斗精神。此外，指导学生分组在校园内进行北斗科普活动，宣传北斗导航卫星系统和北斗精神。

5.开设通识课程，扩大北斗精神的影响力

通识教育是一种教育理念，通过通识课程引导学生思考人生意义、树立社会主义核心价值观，旨在培养学生具备独立思考与判断的能力以及健全的人格。为了使更多学生了解北斗精神，课程团队开设《天网北斗，耀眼星空》的通识选修课程，课程内容以北斗全球导航卫星系统为核心，弱化了复杂枯燥的理论知识，通过故事、事件和纪录片等多媒体授课方式，向更多学生传递北斗精神。

结  语

国之重器的研发涉及高等教育很多专业课程，在课程思政教育理念下，将国之重器引入专业课程思政教学中，有助于培养学生的专业自豪感和爱国使命感。同时，科技工作者所展示出的不畏艰难、砥砺奋进的精神，也在积极影响着大学生的人格塑造。本文以北斗全球导航卫星系统为例，探索以“北斗精神”为引领的高等院校卫星导航定位课程思政的建设和实践策略，旨在促进高等院校卫星导航定位课程与北斗思政元素有机融合，在专业课教学中传递家国情怀、艰苦奋斗、自主创新，为学生专业素养提升和人格塑造同步进行提供实践参考。

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[7]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

（杨喜平、宋永永：陕西师范大学地理科学与旅游学院）