2月22日晚，我有幸参加了《语文教育研究》编辑部主办的“语文三人行”线上公益直播讲座活动，认真聆听了由华南师范大学文学院教师、正高级教师张东升老师带来的《GAI怎样赋能语文教学与科研》。结合张老师的讲座内容，以下是我的研修心得与收获感悟：

随着人工智能的迅速发展，学生搜索、检索信息的速度越来越快，所以考试考查知识性的东西会越来越少，而对能力的考查越来越多。人工智能时代，需要我们花费更多的时间去培养学生的能力。

传统的人工智能是输入信息，它会直接给出你结果，而deepseek的不同在于它连思索过程都会告诉你。而我们常说：思维比答案更重要。Deepseek会经过深度思考，分析用户身份及需求等。这个就相当于把它的思维过程告诉我们了。

这种变化给我们的教学带来诸多便利，比如使用deepseek来生成教学设计，用讯飞智文生成教学课件等，但同时也带给我们很多的挑战。首先，人工智能是要在人的正确、清晰指令下进行思考、分析，当我们大脑中没有完整、成熟的教学思路时，deepseek给出的教学设计就是很笼统、很不具体的，流程齐全看似麻雀虽小五脏俱全，实则根本无法触及文本的个性特质。其次，学生现在对网络的使用熟练程度可能超过了老师，只要能够接触到手机、电脑，学生的作业到底是否是自己思考完成，我们都尚未可知！

不得不承认人工智能可以帮助我们省下很多时间，它可以帮助我们迅速完成繁琐、耗时的工作，但不能代替我们原始思考的过程。我们要将省下来的时间用在钻研、思考、分析上，当你的思考是别人未曾到达的地方，那人工智能给你的回复肯定也有不一样的惊喜。

利用人工智能进行认知冲突设计，能够大大提升思维的深度与问题的有效性。这里的认知冲突就像孙绍振先生讲的文本的矛盾性，当我们看到文本中有些地方与我们的以往认知不一致，产生矛盾冲突时，我们从这种地方入手设计问题，才能真正地启发学生思考。以前，我们往往是只能读出疑问，而不知设计一个怎样的问题来引导学生思考，现在就可以交给豆包或者deepseek等这样的人工智能工具，它们分分钟就可以生成一些具有认知冲突的问题。

此外，利用人工智能去批阅作文，尤其是同一学生的阶段性作文分析，可以帮助教师纵向比较学生的进步以及存在的突出问题，有效反馈集中解决。使用文中的人物描写，给出指令生成人物图片，选择适合的图片风格，以及根据文章的风格去生成相似风格的文章，让学生进行比较阅读。多种形式的运用，让人工智能更好地辅助我们的日常教学，让思想之树处处开花结果。

新时代已来，我们也将成为时代的弄潮儿，用AI赋能语文教学，让传统学科既不失独立思想的温度，也拥有人工智能的速度。