上周给学生上了《孙权劝学》的常态课，本课是七年级下册的第一篇文言文，结合精读课文、把握人物特点的单元学习要求，具体的课堂教学环节如下：

首先，从朗读入手，在读中把握字音、节奏，在分角色朗读中体会语气；

其次，这篇文言文故事性较强，学生基本上都能在老师的带领下疏通文意，并尝试自主复述故事；

课堂的重点在于研读文本，品析文物，文中三个人物的身份不同，在故事中起到的作用也不一样：孙权主要在劝说的艺术，吕蒙主要在读书前后的变化，而鲁肃主要在侧面的烘托，学生小组合作结合具体的对话、行动品析人物形象；

最后，设计了两个作业：1、如果吕蒙穿越时空来到现在，他会对正在求学的你们说些什么呢？2、课外尝试阅读《送东阳马生序》，体会宋濂读书的故事。

这堂课的设计既注重了文言文的诵读，又能让学生自主合作探究，在品析语言文字的过程中学会感悟和运用，体现了《新课标》的内涵，学生的课堂兴趣浓厚，参与度高，收获也颇丰。

周末，工作室安排了以“GAI怎样赋能语文教学与科研”为主题的集中研修活动，张东升教授重点介绍了如何利用GAI革新语文课堂教学，比如借助智能写作工具，帮助学生提高写作能力，通过分析学生的作文，提供针对性的修改建议和写作指导；利用智能阅读工具，为学生推荐个性化的阅读材料，辅助学生进行阅读分析，提升阅读效果；借助GAI创设丰富的教学情境，如虚拟场景、角色扮演等，增强学生的学习兴趣和参与度，让语文课堂更加生动有趣……

读到这里，我突然灵光一现，何不试着让Deepseek帮我设计一篇《孙权劝学》的公开课教学设计呢？于是我向Deepseek下了指令，呈现出的教学设计真的让人意想不到，既能立足语文核心素养，又能在课堂创设丰富多样的学习情境，设计可行的活动任务，新颖且亮点多多，其中印象最深刻的是以下两个环节：

【教学情境创设】

“国家宝藏”节目组正在筹备“古代劝学智慧”特辑，现面向全班招募历史顾问团队，需完成：1. 破解孙权劝学成功密码2. 设计《孙权劝学》短视频剧本3. 制作分镜头脚本参加评选

【任务驱动设计】

任务一：解密劝学密码（10分钟）

【情境】节目组收到匿名投稿，质疑孙权劝学故事真实性

【活动】

角色辩论会：分孙权组/吕蒙组/鲁肃组，结合文本证据辩论： 孙权为何要劝武将读书？吕蒙的"辞"是推脱还是谦辞？"吴下阿蒙"是褒是贬？

任务二：剧本创作工坊（20分钟）

【情境】节目组要求将文言文改编为3分钟短视频，需突出"学习改变人生"

【活动】

1. 古今对话改写：选择一组对话进行现代版改编（示例：孙权朋友圈评论互动）

2. 冲突点设计：为吕蒙设计三个拒绝读书的理由（如：工作忙/年纪大/读书无用）

3. 分镜头脚本创作

任务三：影视化呈现（10分钟）

【情境】节目组导演提出质疑：如何让现代观众理解古代劝学？

【活动】

1. 小组展演：随机抽签表演指定段落

2. 古今对话battle：用网络流行语翻译经典台词（示例："士别三日"→"这还是我认识的那个青铜吗？"）

忽然想起了前两天看到的一句话，“人工智能真的能打败老师吗”， 这节由AI生成教学设计以影视创作为真实情境，融合文言文学习与媒介素养培养；通过角色辩论、台词改编等任务实现文本深度解读，且引入网络流行语翻译，搭建古今对话的认知桥梁，乍一看确实是一节优质的公开课设计，但仔细琢磨，光鲜亮丽的外表下还有一些问题：

1、文言文教学中，“言”是基础，“文”是目的，应注重文与言的结合，要立足在“言”的基础上，更注重对文本内容的发掘，课堂上应做好字、词、句等基础知识的教学，在此基础上感知中国文化，提高学生的审美情趣。

2、作为文言文，多种诵读是不该被忽视的环节，老师在课堂应设计多种方式的朗读，在诵读中感悟文章内容，在演读中体会人物语气；此外，还需要结合语言文字的品析，品析人物形象……

3、课堂上虽然设计了许多新奇的、学生感兴趣的任务以及学生活动，但实践操作起来难度大，任务内容不够明晰、指令性不强，且费时过多，40分钟内如果不是课前多次的排练，可能无法顺利完成教学任务，所以再设计活动时。不因只注重“花哨”的外表，课堂上的语文味才更重要。

人工智能技术正以惊人的速度重塑教育生态，站在教育转型的临界点，我们既要拥抱技术带来的可能性，更要守护语文教学的本质。作为一线语文教师，我们应逐渐在实践中摸索出AI与语文教育的融合之道，让语文教学焕发出前所未有的活力。