这个寒假，街头巷尾热议的不止有三岁百亿男主“吒儿”，还有一位陌生的“deepseek”先生，之所以称之为先生，是因为他愿意跟我交流的时候，充满了博学睿智和冷静的思考，而大多数时候，他只是高冷地扔给我一句“服务器繁忙，请稍后再试”，就再也不理我，让我想起我的东方文学老师，学生稍不合他的意，就要罢工，博学而傲慢（此处绝无对老师的不敬，单纯认为老师可爱）。

对于这位“deepseek”先生，我既敬畏又好奇。在他的“感召”下，我又下载并试用了好几个人工智能（AI）软件。然而，用了几次后，我对它们充满了抗拒与不屑。那些由代码和算法堆砌的程序，怎能与人类的智慧与情感相提并论？每当同事们兴致勃勃地讨论如何用AI提升效率，或是借助它完成各种任务时，我总是嗤之以鼻，觉得那不过是对人类能力的贬低与忽视。

然而，一次偶然的机会，让我开始重新审视AI。那天，我正为初三二模作文《世界赠予我的》焦头烂额。面对学生们一篇篇稚嫩却真挚的文字，我既要保持公正的评判，又想给予他们恰到好处的鼓励与指导。时间紧迫，任务繁重，压力如潮水般涌来。

于是，我抱着试试看的心态，在同组老师的帮助下，拍照输入了几篇学生的作文。AI的强大算力用在教学上确实令人惊叹，但第一次使用时，指令不清晰，操作不熟练，最终批改出的结果总感觉差了点什么，似乎少了些温度与灵性。于是，我再次在心里鄙视了一下这些硅基生命：你是快、你是多，但你死板，没有感情与温度。于是，我又丢开手去，觉得红笔或许更能理解我的表达和需求。

就在这时，工作室组织了一次华南师范大学文学院张东升教授关于GAI如何赋能语文教育与科研的讲座。张教授主要分享了如何利用GAI革新语文课堂教学，并提出了向AI提出指令的模式：角色设定+任务指令+具体要求。他还手把手演示了如何借助GAI进行教学设计与科研。通过这次学习，我似乎摸到了使用AI的门道，也恍然大悟：它只是一个工具，死板的是我们，是我们对它的抗拒和不了解。我们需要进一步熟悉它，与它相处，让它理解我们并长成我们期待的样子。

渐渐地，我开始更多地依赖这款AI软件来辅助批改作文。它不仅减轻了我的工作负担，还让我有更多时间去关注学生的个性化需求，给予他们更精准的指导。而在我第一次使用它改完二模作文后，我甚至想把如何使用它的具体方法分享给我的学生和家长，让每个学生都拥有一个量身定制的作文批改老师。

如今，我已经深刻体会到AI在教学中的巨大价值。当然，我还在摸索，如何让它成为我教学中的得力助手，成为我探索教育创新的伙伴。当我们热情拥抱科技，以审慎且积极的态度合理运用 AI，犹如为教育事业打开了一扇通往无限可能的大门，为其发展注入源源不断的创新活力与崭新机遇。