近年来，人工智能技术与教育领域的融合日益深入，在教学和管理方面屡有应用。然而,对于人工智能在学前教育阶段的应用,相关政策、理论与实践研究相对较少。幼儿园作为幼儿教育的基础阶段，在儿童身心发展中发挥着关键作用。因此，如何科学合理地应用人工智能技术,以提升幼儿园教学活动的质量和效果，成为当下幼儿教育领域亟待解决的重要议题。

一、人工智能在幼儿园教学活动中的应用

（一）智能教育机器人的应用

智能教育机器人是人工智能在幼儿园教学中最常见的应用形式之一。这些机器人具有可爱的外形、生动的语音和丰富的互动功能，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。智能机器人可以与幼儿进行简单对话，回答他们的问题，帮助幼儿学习语言、数学、科学等知识，还可以通过讲故事、唱歌、跳舞、玩游戏等方式，为幼儿提供丰富多彩的学习体验。例如，在AI游戏化编程中，机器人丰富有趣的交互方式让幼儿爱不释手。幼儿在编程板上摆放前进、转弯等编程卡来完成编程路径任务，并将所学编程知识应用到智能机器人身上，通过扫描识别编程板上的卡片路径来控制机器人的行走方向。这种操作性强的活动方式，不仅让幼儿在有趣的游戏中学习编程知识，还能培养幼儿的动手能力、逻辑思维能力及解决问题能力。

（二）AI软件的应用

在传统教学中，教师通过讲解、示范、图片展示等途径促进幼儿经验的获得。通过AI技术，幼儿能通过多种方式丰富认知和体验，获取更多知识，其互动和即时反馈功能有助于培养幼儿解决问题和自主学习能力。AI能为教学创造更多可能，它像“知识宝库”一样解答幼儿的困惑，激发其探索欲。例如，幼儿园大班科学活动“一起来造纸”，对于造纸的方法幼儿有基本的了解，但在造纸过程中幼儿会遇到“纸浆不均匀，有的薄有的厚；报纸吸水特别快，导致纸张浪费；纸张干了以后卷边、破损”等各种各样的问题。于是，我们将幼儿分成小组，每组配备平板和AI软件，幼儿在组内讨论问题，并派代表与AI对话，AI针对每组问题予以解答，帮助幼儿解决造纸过程中的困惑。

建构主义学习理论强调，学习者并不是被动地接受知识，而是基于自身已有的知识经验、认知结构，通过主动参与实践活动、与他人进行互动交流、对信息进行加工处理等方式，积极构建属于自己的知识体系，进而实现学习的目的。在科学活动中，我们鼓励幼儿在与AI对话时，自主提问找答案，锻炼其问题解决、自主学习和独立思考能力。幼儿在与AI互动中，学会自我探索，建立知识体系。在活动中，人工智能不仅可以作为回答问题的工具，还可以采用启发式对话的方式，如“造纸工艺与手工制作有何不同”“纸张是如何制造的”等，引导幼儿进一步思考和质疑，为后续的探索奠定基础，提升幼儿的学习兴趣和参与度。

（三）虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术的应用

VR和AR技术为幼儿园教学活动带来了全新的视觉和体验方式。通过VR设备，幼儿可以身临其境地感受各种场景，如太空、海底、森林等，从而更加直观地了解自然科学知识。如在“神秘的海底世界”主题活动中，通过VR，幼儿能够看到色彩斑斓的珊瑚礁、各种各样的热带鱼穿梭其中，还有巨大的鲸鱼从头顶游过，直观地感受到海底世界的神奇，了解不同鱼类的外形特点。AR 技术可以将虚拟的图像、动画等元素与现实环境相结合，为幼儿创造出更加生动、有趣的学习场景。比如，在“可爱的动物”活动中，当幼儿拿起印有老虎的卡片，用平板扫描后，一只威风凛凛的老虎三维模型就出现在了卡片上方，它栩栩如生地吼叫、走动，孩子们非常激动，不但可以360度观察老虎的花纹、爪子等，还能了解到“老虎是肉食性动物、生活在森林”等知识。

（四）智能教学管理系统的应用

智能教学管理系统可以帮助教师更好地管理教学活动，并进行资源的整合。教师可以通过系统记录幼儿的学习情况，以便对幼儿进行个性化的教学指导。同时，系统还可以根据幼儿的学习数据，为教师提供教学建议和资源推荐，提高教师的教学效率和质量。

例如，在幼儿园音乐教学中，“乐玩越乐”教学软件作为智能教学管理系统便展现出了独特优势，教师可以利用这一软件记录幼儿的学习情况。在教幼儿唱儿歌时，软件可以监测幼儿跟唱的准确率、节奏把握情况等。对于能够快速准确跟唱的幼儿，教师通过软件记录他们在音乐感知方面的优势；而对于跟唱困难、节奏不准的幼儿，软件也能详细记录问题所在。根据这些数据，可以为教师提供个性化的教学建议。在资源整合方面，如果多数幼儿对某种音乐风格理解困难，软件就会推荐相关的动画音乐视频、音乐故事绘本等，方便教师对幼儿进行更加直观、生动地引导，从而提高音乐活动的质量，让幼儿在音乐学习中获得更好的发展。

二、人工智能在幼儿园教学活动中的应用策略

（一）结合领域目标与幼儿发展特点融入人工智能技术

《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，并按照不同年龄段明确了幼儿的各领域发展目标。在引入人工智能技术时，教师要紧密围绕五大领域目标，充分考虑幼儿在不同年龄段的发展特点。

例如，小班幼儿正处于感知运动和初步的语言发展阶段，智能教育机器人可以侧重于简单的语言启蒙和动作模仿游戏。机器人通过展示各种生动的表情和动作，鼓励幼儿模仿，从而锻炼他们的身体协调性和语言表达能力。中班幼儿开始有了更丰富的想象力和探索欲望，教师可以利用VR和AR技术开展主题探索活动。在社会领域的课程中，通过VR技术模拟不同社会场景，如超市购物、医院看病等，让幼儿在虚拟场景中体验社交的过程，学习基本的社交规则。在科学领域，教师可以利用AR技术展示植物的生长过程，幼儿通过扫描特定的卡片，看到种子发芽、生长、开花、结果的三维动画，激发他们对自然科学的好奇心。大班幼儿则更注重思维能力和问题解决能力的培养。在编程学习方面，教师可以进一步提升难度，智能教育机器人可以支持更复杂的编程任务，如设置多重条件的行动指令，以培养幼儿的逻辑思维能力。

（二）创设多元化学习环境，促进教学资源的融合应用

幼儿园的学习环境对幼儿的发展至关重要。在应用人工智能的过程中，我们不能摒弃传统的教学资源，而是要将两者有机融合，创设多元化的学习环境。例如，在艺术领域的教学中，教师可以将AI绘画软件与传统绘画工具结合。我们先引导幼儿使用传统画笔进行自由创作，然后让幼儿使用AI绘画软件，通过简单的指令生成一些艺术元素，如不同形状的花朵、几何图案等，幼儿可以将这些虚拟元素融入自己的绘画中，以此创造出更具特色的作品。这种融合，不仅丰富了幼儿的创作素材，还让他们体验到了不同艺术创作方式的乐趣。

三、人工智能在幼儿园教学中的实施要点

（一）加强教师培训和专业发展

幼儿园需要加强对教师的培训和专业发展，提高教师的信息技术素养和专业能力。我们可以通过组织教师参加培训课程、研讨会、观摩活动等，让教师了解人工智能技术的发展趋势和应用方法，掌握人工智能教学的策略和技巧。同时，鼓励教师积极探索与创新，将人工智能技术与传统教学方法相结合，以提升教学活动质量。

（二）强化师幼互动和情感关怀

人工智能技术可以辅助教师完成教学任务，提高教学效率，但不应取代教师在教学活动中的主导地位。在实践教学中，我们需助力教师养成对人工智能的批判性和反思性思维，清楚知晓人工智能的优势与局限，明白自身在情感性和创造性方面相比人工智能有着独特价值。

通过观察幼儿与人工智能的交流，教师能够了解他们的学习现状和需求，进而提供有针对性的指导。基于此，教师还应增强对幼儿的情感关怀，不断创新教学内容与形式，使人工智能为优质的保教活动赋能。

人工智能在幼儿园教学活动中拥有广阔的应用前景和巨大潜力。通过合理应用智能教育机器人、AI软件、VR和AR技术以及智能教学管理系统等,并实施有效的应用策略,可以更好地促进幼儿成长，为幼儿教育注入新的活力与机遇。然而,我们也必须谨慎对待人工智能可能带来的问题,始终以幼儿健康成长为出发点，让人工智能更好地赋能幼儿的成长与发展。

作者单位  陕西省杨凌高新幼儿园