ChatGPT能够模拟人类的思维和认知，与人进行自然的对话交流，这是人工智能技术一次巨大的跃迁，将会影响到社会生活的方方面面。在语文教学中，学生的文本理解与思维，审美与创造都需要在大量的读写训练与对话交流中完成，ChatGPT如果普遍应用，将会给语文教学的活动形式带来深刻地改变。

ChatGPT给教师的教学带来很多支持。如帮助教师提供教学资料、学科知识、案例分析等，丰富备课资源，帮助教师更好地备课和讲课；ChatGPT利用大数据，通过算法，生成丰富的学习资源，给教师布置作业提供便利；可以对学生的作业、考试进行自动评分和评估，减轻教师的工作量，提高评估的准确性。为教师提供更加智能、高效和个性化的教学支持，提高教学质量和效率。

ChatGPT还能给学生带来学习的便利性，如及时解答问题，随时查询知识，提供及时的训练题目并及时反馈，检验学习效果；提供写作框架，甚至生成一篇范例作文，辅助学生进行自主学习，建立个性化学习计划。

用积极的态度看待ChatGPT，的确能给教学带来很多好处，让教学活动更加便捷，更有效率，而且能够拓宽人的认知范围。但是，人工智能毕竟是技术的进步，技术是把“双刃剑”，有利必有弊。看到其有利的一面，也不可忽略其不利的一面。

首先，学习过程的简捷化，会影响学习深度。语文教学的目标是多层次、多样化的，围绕核心素养，在知识与技能的层面，要培养学生基本的语言运用能力，在认知方法的层面，还要发展学生的思维能力，培养学生的审美创造能力，更重要的是在价值观方面增强文化自信。语文教学教给学生的基本训练是阅读经典文本，培养学生理解与阐释的能力、审美创造的能力。通过不断追问和思考去培育人、塑造生命，使其面对多元世界具有一种开放的人生观。语文学科的这一特点注定学习过程比学习结果更重要，如果因为ChatGPT带来学生学习的便利性，可能会让学习过程简化，本来需要通过反复训练和思索带来的认知深度、思维能力和审美体验，因为便捷而变得肤浅。对于语文学习，学生可能依赖ChatGPT用ChatGPT的回答代替自己的思考，这有可能影响学生的主动思维。思维能力是在不断的训练中提升的，没有真实的积极思考，大脑的功能很难被激发，长期睡觉的大脑不可能反应灵活。语文素养的提升要靠学生不断地阅读和思考，只有在自主思考中，才能不断地提升理解能力和表达能力。

其次，学习过于依赖技术，给学习效果的鉴别带来困难。ChatGPT可以生成学习资源，极大节约了学生学习的时间成本，比如围绕一个主题让学生发表自己的观点，ChatGPT会通过大数据的计算，提供无数种选择方案，这个结果非常快捷，但这与学生从自己经验获得的观点相比较，很难判断其价值。学生把一些学习任务的完成交给人工智能，掩盖了真实学习的发生。教师无法看到学生真实的学习水平，也不能准确提供相应的知识训练，会导致学生学习力下降。

另外，人工智能对知识真伪无法辨识，可能会影响学生学习的。ChatGPT生成的内容来自计算，计算的资源源于海量信息。与人的认知不同的是，人可以通过自己的经验鉴别知识的真伪，ChatGPT不能自己鉴别信息的真伪如果技术被滥用，或者被错误地使用，就会带来很多问题。由于ChatGPT是由大量的数据集训练出来的，它的输出结果有可能受到数据集的偏见和限制，从而导致不准确或错误的答案。ChatGPT会将一些无关的信息编辑在一起，无法辨识其真伪性，可能会带来一些误导。比如当网友问林黛玉为什么倒拔垂杨柳？ChatGPT无法辨识问题的合理性，生成了令人啼笑皆非的答案：林黛玉倒拔垂杨柳，是因为她想表达自己的悲伤和无奈。林黛玉被迫嫁给贾宝玉，她心里充满了悲伤和无奈，她无法控制自己的情绪，只能用这种方式来表达自己的情感。笔者让ChatGPT生成一个苏轼的人生经历表格，ChatGPT生成的内容也谬误重重，如苏轼进京赶考落榜，在常州写了《赤壁赋》等谬误，如果这样的答案直接提供给缺乏辨识力的学生，以讹传讹，会给学生的学习带来多少误导啊！

最后，ChatGPT可能沦为作弊的工具，无法检验学生的真实学业水平。这也是很多大学禁止使用ChatGPT完成论文的原因。

人是文化的动物，而机器是算法的产物。语文学习可以利用ChatGPT，但是不能完全交给算法。语文作为人文学科，需要自主阅读和感悟，激发灵感和创造力。我们对未来教育与人工智能深度融合充满了期待。ChatGPT可以帮助教师组织更高效的教学活动，并减轻日常教学中一些工作量，让教师有更多时间和精力投入到创造性的工作和育人工作中去。同时，对于其弊端也要有清醒的认识，让学生富有创造性地探讨和解决问题，这种创造力是人工智能无法替代的。培养学生的思维能力和创造能力仍是语文教学中的重中之重。

作者单位：陕西师范大学附属中学