近年来，眉县围绕立德树人根本任务，以实现安全优质的普及普惠学前教育为目标，以安吉游戏“求真”“自主”的精神为引领，扎实推进课程改革，探索出了以“阳光体能、自然野趣”为理念的“1+N”自主多元游戏模式，建立“四化”（园本化、本土化、常态化、立体化）工作机制，实现“以游戏为基本活动”的幼儿园课程样态。

一、建章立制，打破堡垒，环境育人。

在“公益普惠”定位下，把游戏的权利彻底的还给幼儿，就必须提供自然野趣、无限探索的游戏环境。通过“向文学作品要思路、向大自然要材料、向乡村生活要灵感、向人要智慧”，走原创草根之路，基于整体性、整合性、儿童性、艺术性、可变性等原则，营造了“户外+室外”的立体空间，形成了全县幼儿园自然生长、寓教于乐两类课程环境，空间互通、功能互补的生态环境，为县域办低成本高质量的幼儿园提供新范式。

二、课程建设，多元智能，回归生活。

一是围绕《指导意见》，从组织领导、教研活动、队伍建设、示范引领等多个方面对课程建设工作的组织与实施进行研讨，强化组织实施，规范幼儿园课程建设工作行为。二是紧紧围绕《指南》《纲要》，迅速出台《眉县幼儿园课程建设与管理指导意见》，理清思路，为幼儿园课程实施提供参考，指导全县幼儿园开展有关课程建设的专题学习培训、联动教研、主题沙龙40余次，进一步激发了课程建设活力的大讨论、大教研热潮。三是打破常规，多元智能。在“儿童立场”和“游戏精神”的理念下，构建基础课程+特色课程有机融合的模式，遵循课程生活性、活动性、教育性与整合性的总目标，让特色课程大胆尝试、多元智能。眉县示范幼儿园的“幸福·趣探”课程体系成为全县特色课程。四是立足儿童需要，让课程做到四个回归。通过“两个联结”即与自然联结，让他们在自然中学会学习、思考，同时倾听自然的声音，欣赏与感谢自然给予我们的馈赠；与家庭的联结，从家庭中获得价值感与满足感，由此奠基对周围人与事物的积极判断的依据，真正的让课程做到四个回归：回归传统、回归自然、回归生活、回归儿童。

三、名园引领，辐射带动，彰显特色。

以“6个名园+”为牵引，辐射带动全县各级幼儿园一体发展，实现“健康园 、快乐园、创意园、生态园”的办园愿景。出台《眉县幼儿园自主游戏试点园评估细则》，组织开展首批县级“幼儿园自主游戏试点园”创建活动。以“6个名园+”为牵引，辐射带动全县各级幼儿园一体发展，发挥集团化办学中直属园优势，形成集团核心园——集团成员园——集团托管园的三级帮扶机制。通过构建帮扶机制，明确工作要求，确定帮扶内容，保证帮扶效果，落实帮扶考评，夯实帮扶责任，促使核心园除了自身课程实施外，还要通过教学互访、专题合作、结对共进等措施辐射成员园和托管园，做到活动全程开放，资源全部共享，课程同步提升，形成各美其美、美美与共的眉县幼教发展态势。截至目前为止，“课程游戏化示范园”22所，达标园12所，自主游戏品牌试点园6所。

四、教研助力，赋能教师，追随孩子。

一是县级研讨，面上推进。多次召开自主游戏化建设工作现场推进会，举办业务园长、骨干教师观摩培训会15余次，统一思想，明晰课程游戏化建设的阶段性要求，有效推进区域课程游戏化建设工作。

二是集团帮扶，线上提高。建立全县联盟园所交流群、园长论坛交流群，集团促进，分片包抓，开展课程游戏化建设交流研讨活动10余次，集团辐射解决区域课程建设共性难题。

三是园本研究，点上攻坚。各园依据园本实际，想儿童之所想，为儿童之所为，以“幼儿”为主，以教研活动为阵地，紧密围绕《指导意见》要求，通过现场观摩、案例分析、沙龙交流等方式，从细节调整入手，按照资源挖掘、资源审议、教学研讨、框架构建、课程审议、专家评审等程序，从“课程开发的可行性”“实践操作的适宜性”“课程实施的有效性”入手，经过“个人—小组—园级”三级审定，并听取专家意见，最终构建出园本特色课程。目前全县已形成了20多种各具特色的课程体系。