党的二十届三中全会强调要“提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制”，这是教育领域的一项重要任务。作为小学教师，要做好老师、教好学生，以高度的思想自觉和行动自觉践行好这一重要使命。

师德师风，即教师应该具备的道德素养和教育行业的风尚风气。从中央到省市区再到学校，都从不同角度强调师德师风建设，强调立德树人根本任务，这是我们从事教育工作的根本遵循。做教育工作，无论是哪个学科，都既要注重传授知识，答疑解惑，又要坚持立德树人，做好德育工作，让学生健康快乐成长，两个方面应相互融通，互为支撑。

从学生角度考虑问题。我们的教育对象和服务对象是小学生，教师只有在充分了解和把握学生特点和需要的基础上，才能做到因人施教，因材施教。首先，要了解学生的心理特征，他们活跃、个性，有自己的想法，情绪也时常会有波动，生动、直观形象的事物更容易吸引他们的注意力，此外，不同年级的小学生会呈现出不同的心理特征。其次，要把握好小学生的思维特征。教师要从学生的心理和思维特征出发，以学生为本，积极换位思考，与学生多沟通，了解学生的性格特点和内心需求，尊重他们的需要。同时，要立足整个班级的特点，精准、高效地开展教育工作。最后，要以自身言行影响学生。教育过程既是说理的过程，又是情感陶冶的过程。教师的精神面貌对学生的影响是巨大的，也是直接的。在平时的教学中，教师要注重自己的一言一行，从学生的角度出发，产生更多积极的示范效应。

发自内心关爱学生。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”教师对学生的爱应该是一种发自内心的真挚、无私的爱，这种爱有助于学生积极进步，完善自身人格。爱自己的学生，就是爱自己所从事的事业。关爱应体现在以下几个方面：1.给予学生足够的尊重。教师要尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性，不以个人的好恶压制学生的个性。2.要足够信任学生，不能以怀疑和否定的态度看待学生。3.要耐心倾听学生。无论是学生在课堂上回答问题，还是在课下与教师交流，教师都要耐心地聆听学生的表述，理解他们的想法和诉求。4.对学生的不足要给予宽容。学生犯错是很正常的事情了。当学生犯错时，教师不应粗暴地制止和批评，应帮其分析原因，寻求解决办法。当然，宽容不是纵容，根据具体情况，教师应合理惩戒犯错学生。

激发学生的自信心。自信是一种良好的心理状态，剧作家萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”可见，自信对人的自我实现有着不可替代的作用。在实际的教育教学中，部分学生会因为一些不好的学习体验而厌恶学习，丧失对学习的兴趣，进而失去自信心，产生失败情绪。与此相反，如果学生在学习中有很多成功的体验，会激发学生的自信，对学校、老师产生好感，进而热爱学习。在教学实践中，教师可以采取一些方法，如适度放大学生的优点，通过公平的竞争培养学生的自信心，与家长充分沟通，引导家长把良好的情绪传递给孩子，增强孩子的自信心。

让感恩浸润学生心田。感恩是中华民族的优良传统。作为一名教师，要注重提升学生的内在素质，教导他们体谅、关心他人，孝敬父母，尊敬师长，与人为善。感恩教育不应是一味地说教，而应持之以恒地贯穿于教育教学的全过程。因此，教师除了在课堂上对学生进行感恩教育外，还可以将感恩教育延伸到课外。比如可以在学科实践活动中、在某一次测试或某一道习题解答的过程中渗透感恩教育。同时，要让学生感受到教师的关心、爱护，营造融洽的师生关系。

作者单位：西北大学附属小学