[摘  要]本研究在产教融合背景下，以陕西省8所公办职业院校为例，通过大数据抓取和实地调查的方式获得数据集合并进行分析，据此探讨职业院校劳动教育与专业教育的融合现状及存在的问题，并提出了相应的提升策略。分析劳动教育与专业教育的融合时，从教育目标、课程体系、教学方法和教育资源配置四个方面进行讨论，同时指出了融合程度不高、教育资源分配不合理、教师队伍建设滞后、校企合作不够深入等问题。在提升策略方面，本文从政策层面、院校层面、教师层面和学生层面分别提出了相应的策略，以期为提升职业院校教育质量提供参考。

[关键词]产教融合  职业院校  劳动教育  专业教育  提升策略

引  言

随着产业结构的调整和经济转型的深入推进，产教融合已成为高等教育发展的重要方向。产教融合是指产业界与教育界的深度合作，校企共同规划、设计和开发教育项目，以培养满足产业发展所需的人才。在这个大背景下，职业院校作为培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要阵地，劳动教育与专业教育的融合尤为重要。劳动教育是职业院校的一项基本任务，能够培养学生的实践能力和劳动意识，使他们适应社会需求并具备就业能力。而专业教育则是给学生教授与专业相关的理论知识和实践技能，使其满足市场对人才的要求。将劳动教育与专业教育相融合，可以使学生在具备专业技能的同时拥有实践能力和劳动精神，更好地适应职业发展需要和社会需求。

本研究基于产教融合背景探讨职业院校如何更好地实现劳动教育与专业教育的融合，旨在推动职业院校提升教育质量，有效培养适应产业发展需要的高素质劳动者和专业人才。

产教融合视域下职业院校劳动教育与专业教育融合的现状分析

1.劳动教育与专业教育融合的现状

本研究采用随机抽样方法，从陕西省230所公办职业院校中随机抽取8所作为研究对象。通过大数据抓取资料、实地调研等方式获取信息，形成分析数据群，确保研究结果的全面性和准确性。在分析维度上，具体有教育目标、课程体系、教学方法及教育资源配置四项指标。在获取相关数据基础上，陕西工业职业技术学院组织8名专家进行评审，分析各职业院校的人才培养方案，综合衡量其劳动教育与专业教育的融合程度。按照评分体系，设置了从5分到1分的分值，5分表示融合程度很高，1分则表示融合程度很低。具体评分结果如下：

从表1的数据来看，陕西省8所职业院校在劳动教育与专业教育融合方面存在一定程度的问题。所有学校的教育目标融合评分均未达到最高分5分，其中学校A的评分相对较高，为3分，表明其在教育目标上融合程度较好，但仍然有提升空间。课程体系融合评分方面，学校A同样以3分领先，而其他学校普遍得分较低，表明课程体系的融合程度普遍不高。教学方法融合评分中，学校A再次以3分领先，但同样未达到最高标准，其他学校得分均较低，说明教学方法的融合急需改进。在教育资源配置融合评分上，所有学校的得分都较低，尤其是从学校C到学校H，得分均为1分，这表明教育资源配置的融合程度非常低，需要重点关注和改进。整体来看，这些职业院校在劳动教育与专业教育的融合上还有较大的提升空间，特别是在课程体系和教学方法上需要进一步优化，同时教育资源配置也需要加大力度进行改进。

2.存在的问题

（1）融合程度不高

陕西省8所职业院校在劳动教育与专业教育融合程度上的数据显示，整体融合水平不高。具体来看，教育目标融合评分普遍在3分以下，课程体系融合评分普遍在2分及以下，教学方法融合评分同样偏低，而教育资源配置融合评分更是普遍在1分，表明这些学校在教育目标、课程体系、教学方法和教育资源配置方面均存在明显的融合不足。教育目标融合程度的不足可能会导致学生无法充分认识到劳动教育的重要性，以及其与专业技能提升的内在联系，进而影响学生全面发展。课程体系融合程度的不足意味着课程内容可能缺乏针对性和实用性，难以满足学生的实际需求，这不仅会影响学生的学习体验，还会致使学生在毕业后难以适应岗位需求。教学方法融合程度的不足则可能意味着教学方式过于传统，缺乏创新和实践性，不利于提高学生的劳动技能和专业技能，影响学生实际操作能力的提升和创新思维的培养。教育资源配置融合程度的不足则直接限制了教育创新的可能性，使得教育改革和提升难以有效实施，影响教育质量和人才培养效果。

这些问题导致劳动教育与专业教育在实际教学过程中存在割裂。不仅影响了职业院校的教育质量和人才培养效果，还会导致学生忽视劳动教育，影响他们将来的就业竞争力和社会适应能力。同时，教育资源配置的不足也限制了教育创新的可能性，使得教育改革和提升难以有效实施。此外，劳动教育与专业教育融合程度不高还可能导致学生在毕业后难以适应岗位需求，影响其职业发展和社会稳定。

（2）教育资源分配不合理

在产教融合视域下职业院校劳动教育与专业教育融合的现状分析中，教育资源分配不合理是一个突出的问题。通过对陕西省8所职业院校进行调研，发现在劳动教育与专业教育融合过程中，教育资源分配存在一些不合理的情况。

部分学校在劳动教育与专业教育融合中对教育资源的分配不平衡，资源主要倾斜于专业教育领域，而劳动教育获得的资源相对较少，导致劳动教育在师资、教材、实验设备等方面的投入不足，难以得到充分的支持和发展。一些学校会为了展示劳动教育与专业教育的融合，重复建设相似的实验室、教学设备等，导致资源分散、利用率低，浪费了教育资源并增加了管理成本。此外，还有一些学校在劳动教育与专业教育的融合过程中，不够重视教育资源，表现在对劳动教育所需资源的投入不足，无法满足学生的实践培养需求，同时，对劳动教育所需的师资力量、培训机会等方面的投入也有限，影响了劳动教育与专业教育的整体融合效果。

（3）教师队伍建设滞后

在产教融合视域下，职业院校劳动教育与专业教育的融合存在一定问题，其中教师队伍建设滞后问题是较为突出的。首先，表现在教师队伍的数量不足，尤其是在一些新兴产业领域，专业教师匮乏，难以满足教学需求，导致教师无法充分关注每个学生的个体差异，使得教学质量受到影响。其次，现有教师队伍的结构不合理，具有产业背景和实践经验的教师较少，致使劳动教育与专业教育的融合缺乏针对性。此外，教师队伍的培训机制不健全，教师在短时间内难以提升专业素养和教育教学能力。

（4）校企合作不够深入

产教融合视域下，在职业院校劳动教育与专业教育融合的现状分析中，还存在校企合作不够深入的问题。一方面，校企合作的范围和领域较为有限。大部分合作项目集中在组织学生实习和实践基地建设方面，与企业的合作关系主要体现在提供实习岗位和实践机会上，缺乏深层次的合作和融合，导致劳动教育与专业教育的融合受到制约，学生在实践中难以获取到更广泛、更深入的行业信息和经验。另一方面，校企合作的深度和广度有限。一些学校与企业的合作关系比较单一，双方合作的内容有局限。学校与企业缺乏充分的沟通和交流，未能深入了解企业的实际需求和发展动向，从而无法针对企业需求进行有针对性的教育教学改革。

此外，校企合作的持续性和稳定性也存在不足，部分合作项目只是短期的合作，缺乏长期稳定的合作机制，使得劳动教育与专业教育的融合中难以形成长久的互利共赢关系，限制了合作成果的持续性和发展空间。

产教融合视域下职业院校劳动教育与专业教育的融合及提升策略

1.政策层面

（1）完善相关政策法规。政府部门应当针对职业院校的特点，制订一系列劳动教育与专业教育融合的政策法规，明确职业院校劳动教育与专业教育融合的目标、内容、实施途径等，为职业院校开展相关工作提供法律依据。同时，鼓励各地根据实际情况出台相应的实施细则，确保政策落地生根。此外，还需加强对相关政策法规的宣传，提高职业院校、教师、学生及家长的认同度和执行力。

（2）加强政策宣传与落实。一方面，政府部门和职业院校要通过多种渠道加大对劳动教育与专业教育融合政策的宣传，让社会各界充分认识到其重要性和必要性。另一方面，职业院校要严格落实相关政策，将其纳入学校发展规划、教育教学改革、学生评价体系等方面，确保政策落地见效。此外，政府部门还应加强对职业院校劳动教育与专业教育融合工作的监督和评估，定期对相关政策实施情况进行检查，督促学校整改存在的问题，确保政策执行到位。

2.院校层面

在产教融合视域下，职业院校劳动教育与专业教育的融合及提升策略需要从个体和院校两个层面来实施。个体层面要注重学生自我成长，使其培养良好的劳动习惯和敬业精神；院校层面要优化课程体系、改进教学方法、加强师资队伍建设和深化校企合作，为学生提供更加丰富的实践平台。

（1）优化课程体系是关键。为了实现劳动教育与专业教育的融合，院校应根据产业发展需求，对课程体系进行优化调整。一方面，加强基础课程，如思想政治、文化素质、通用技能等，为学生打下扎实的基础；另一方面，加大实践教学比重，让学生在实际操作中掌握专业技能。此外，还可以设置一些跨学科的课程，如创新创业、职业规划等，以拓宽学生的视野和知识面。

（2）改进教学方法。院校应摒弃传统的“填鸭式”教学，采用项目驱动、案例教学、线上线下相结合等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力和创新能力。同时，教师应注重引导学生参与实践活动，将劳动教育与专业教育有机结合起来，使学生在实践中提升技能。

（3）加强师资队伍建设。院校应重视教师的选拔和培养，选拔具有一定产业背景和实践经验的教师，充实到教学一线，同时，通过定期组织教师参加企业实践、业务培训等，提高教师的综合素质和专业水平。此外，还要鼓励教师与企业专家共同开展课题研究，促进教师队伍与产业发展的紧密联系。

（4）深化校企合作。院校应与企业建立长期稳定的合作关系，共同制订人才培养方案，将企业需求融入课程设置、教学内容等方面。同时，企业应积极参与学校的教学改革，为学生提供实习实训岗位，让学生在实际工作中感受劳动教育的重要性。此外，院校还可以与企业共同开展产学研项目，推动科技成果转化，为企业提供人才和技术支持。

3.教师层面

（1）提升教师教育教学水平。教师是教育教学的主导者，他们的教育教学水平直接影响学生的学习效果。在产教融合背景下，教师需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更具针对性的教学。为此，职业院校应加强对教师的专业培训，组织定期的教研活动，鼓励教师参加产业实践，不断提升自身专业素养。同时，教师也应树立终身学习的理念，主动拓展知识面，提高教育教学能力。

（2）加强教师队伍建设。教师队伍是教育教学的重要支撑，一支结构合理、团结协作、奋发向上的教师队伍对于提高教育教学质量具有重要作用。职业院校应在选拔、培养、使用、激励等方面制订一系列政策，吸引优秀人才加入教师队伍。学校要加强教师队伍的内部管理，建立健全教师考核评价体系，确保教师队伍的稳定和发展。同时，要鼓励教师之间多开展交流与合作，形成良好的团队氛围，共同为提高劳动教育与专业教育的融合质量贡献力量。

（3）激发教师创新教学的热情。在产教融合背景下，教师需要不断创新教学方法，适应新时代职业教育的发展需求。职业院校应建立健全激励机制，鼓励教师在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行创新；加大教学改革项目的支持力度，为教师创新教学提供必要的条件和支持；注重教师心理健康，关心教师的生活和工作，为教师创造一个宽松、和谐的工作环境。

4.学生层面

（1）培养学生劳动意识。在培养学生劳动意识方面，职业院校应当将劳动教育贯穿教育教学全过程，让学生在课堂学习、实践操作、日常生活等各个方面都充分感受到劳动的价值和乐趣。为此，学校可以采取以下措施：一是加强劳动教育课程设置，将劳动教育与思想政治课、德育课等相结合，使学生树立正确的劳动观念；二是举办丰富多彩的主题活动，如劳动技能大赛、劳动实践周等，激发学生参与劳动的积极性；三是发挥校园文化的引领作用，通过宣传栏、广播、校报等渠道，宣传劳动榜样，弘扬劳动精神。

（2）提升学生专业技能。在提升学生专业技能方面，职业院校应根据产业发展需求不断优化专业设置，加强课程建设，确保学生具有扎实的专业知识和技能。为此，学校可以采取以下策略：一是加强与企业合作，引入企业新技术、新标准，使教学内容与企业实际需求相衔接；二是采用项目驱动、案例教学等方法，提高学生的实践操作能力；三是鼓励教师参加产业界的培训、研讨等活动，提升教师的专业水平，从而提高教学质量。

（3）增强学生实践能力。在增强学生实践能力方面，职业院校应加大实践教学环节，让学生在实际操作中锻炼技能、积累经验。一要加强校内实训基地建设，为学生提供充足的实践场所和设备；二要加大实习实训力度，确保学生在校期间有足够的时间参与实际工作；三要与企业合作，共建实习实训基地，让学生在真实工作环境中锻炼。

5.企业层面

（1）企业参与教育教学。企业与院校应深化合作，共同培养具备实际操作能力和理论素养的高素质人才。企业拥有丰富的实践经验和先进的技术设备，这些都是职业院校教育教学的重要资源。企业专家可以担任兼职教师，将实际工作经验融入课堂教学，使学生能够在理论学习的基础上，更好地了解行业动态、掌握实践技能。此外，企业还可以根据行业发展趋势，为学生提供前沿的课程内容，培养学生的创新意识和创新能力。

（2）企业提供实践基地。实践基地是学生将理论知识应用于实际操作的重要平台，也是检验学生综合素质的重要场所。企业可以为职业院校提供生产基地、研发基地等，让学生在实际工作中感受劳动的乐趣和价值，培养学生的团队协作精神和责任意识。企业在实践基地的建设中，可以根据自身需求与院校合作，共同制订实践教学方案，确保实践教学与企业需求紧密结合。企业可以与院校共同开展科研攻关，推动科技成果转化。企业可以为院校提供科研项目，引导学生关注产业发展的关键技术问题，培养学生的创新意识。此外，企业还可以与院校共同举办各类研讨会、论坛等活动，促进产学研各方的交流与合作。

（3）企业与院校共同培养人才。企业与院校应建立长期稳定的合作关系，共同制订人才培养方案，将企业需求融入院校人才培养目标。双方可以开展订单式培养，根据企业需求培养特定专业的人才。此外，企业还可以通过设立奖学金、助学金等方式，激励学生努力学习，提高自身综合素质。同时，企业应关注学生的心理健康，为学生适应职场生活中提供心理支持。

结  论

本文明确了产教融合背景下劳动教育与专业教育的内涵及重要性，分析了当前职业院校劳动教育与专业教育融合的现状，揭示了其中存在的问题。总之，产教融合视域下职业院校劳动教育与专业教育融合及提升策略的研究具有重要的现实意义。笔者通过深入剖析现状，为职业院校提供了一套切实可行的融合与发展路径，有助于推动职业教育的改革与发展，为我国培养更多高素质劳动者和技术技能人才。然而，如何将这些策略落到实处，还需各级政府、学校、企业的共同努力，不断探索与创新。这是一个长期且艰巨的任务，值得我们继续关注与研究。

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（李小旭：陕西工业职业技术学院）