[摘  要]随着新媒体技术的发展和普及，思想政治理论课教学面临着前所未有的机遇和挑战。新媒体环境下，传统的教育模式已经无法满足学生的成长需求，教学模式创新成为提高思想政治理论课教学质量和效果的关键。本文结合新媒体环境下思想政治理论课教学的现状，分析思想政治理论课教学模式创新的必要性与重要性，并重点探索了教学模式创新的具体维度和策略。

[关键词]新媒体环境  思想政治理论课  教学模式  模式创新

基金资助：陕西省高校网络思想政治工作中心第三批研究课题《自媒体视域下民办高职网红学生群体网络思想政治教育的路径探究》（编号：2023WSYJ100606）；西安海棠职业学院2023年教改课题《新媒体环境下民办高职思想政治理论课教学模式创新研究》（编号：HTJG2303）。

引  言

新媒体环境下，思想政治理论课教学模式创新研究已成为教育领域的重要议题。吕峰、管爱花指出，新媒体为思想政治理论课教学方法创新提供了开放、互动、即时的教学优势，也带来了冲击，高校思想政治理论课要主动适应新媒体，用新媒体技术丰富教学方法，搭建新媒体平台，完善考核评估方式。邬丽提出新媒体环境下思想政治理论课教学模式创新的意义，新媒体环境有助于提高思想政治课的趣味性、互动性和实践性，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。王丽丽提出，新媒体环境下的思想政治课教学模式创新实践主要体现在线上教学与线下教学相结合的方式。高壮伟、李良、张俊英指出，在新媒体环境下，情境教学法可以通过多媒体、网络等手段，为学生提供丰富的思想政治理论课教学资源，提高思想政治理论课教学实效。冯丽敏指出，在新媒体环境下，思想政治教育教师可以利用网络平台将思想政治理论课堂讲授环节前置，让学生在课前自学，课堂上进行讨论、实践等，提高学生的自主学习能力和批判性思维。赵志勇、李宝席指出，在新媒体环境下，思政课教学模式创新需要加强教师队伍建设，思想政治理论课教师应具备较高的政治素养、理论水平和新媒体运用能力，以适应教学模式创新的需求。刘兵指出，新媒体环境下的思想政治理论课教学评价应注重过程性、多元化和个性化，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。刘旸、娄佳指出，新媒体环境下思想政治理论课教学模式创新面临着诸多挑战，如教师素质不高、教学资源不足、学生学习习惯差异等，为应对这些挑战，有必要加强教师培训，提高教师素质；加大教学资源投入，优化教学环境；关注学生个体差异，实施差异化教学。

综上所述，新媒体环境下思政课教学模式创新研究取得了丰富的成果，为本文研究新媒体环境下的思想政治理论课教学模式提供了有益借鉴。然而，仍需进一步关注思政课教学实践中的具体问题，不断探索和创新教学模式，提升思想政治理论课的实效性，以更好地实现思想政治理论课的教学目标。

新媒体环境下思想政治理论课教学现状与问题

1.教学资源日益丰富，但教师的应用能力不足

传统的思想政治理论课较为枯燥，难以提升学生的学习兴趣与积极性，随着新媒体资源在思想政治理论课教学中的应用逐渐普及，思想政治理论课教师通过网络平台、社交媒体、在线课程等渠道获取丰富的教学资源，使得教学内容更加贴近实际、生动有效。尽管新媒体为教学带来了很多便利，但在实际教学中，部分教师对于新媒体资源的筛选和运用仍存在困难，如缺乏专业的技术支持、难以辨别信息的真实性等。

2.教师对技术依赖过度

在新媒体环境下，思想政治理论课教学方法得到了一定的创新和改革，如运用信息化技术建立“线上+线下”相结合的混合式教学模式，或运用讨论、辩论、案例分析、情境体验等方式开展互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。但部分教师在采用新媒体教学方法时过于依赖技术手段，忽视了与学生的情感交流，导致课堂氛围变得冷漠。此外，新媒体教学方法对思想政治理论课教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求，部分教师尚需提高数字化素养。

3.实践教学虽得到拓展但缺乏深度

新媒体环境下，思想政治理论课实践教学得到了一定的拓展，如组织线上志愿服务活动、开展网络道德教育等，使学生能够在实践中提高道德品质和社会责任感。但思想政治理论课实践教学的深度不够，如实践资源有限、学生参与度不高等。此外，新媒体环境下的实践教学评价体系尚不完善，需要进一步探索。

4.教学评价体系处于初步阶段，还需完善与优化

新媒体环境下，思想政治理论课教学评价呈现多元化、动态化的特点。教师通过线上成绩、课堂表现、实践成果等多方面对学生的学习情况进行评价。但因部分教师对新媒体评价工具的运用不够熟练，导致评价结果不够客观准确。另外，新媒体环境下的教学评价体系尚不完善，需进一步完善和优化。

新媒体环境下思想政治理论课教学模式创新的必要性与重要性

1.主动适应时代发展的新需求

新媒体时代，信息传播速度快、覆盖面广、影响力强。思想政治理论课教学必须与时俱进，创新教学模式，以适应时代发展的需求。在教学过程中，可引入新媒体资源和技术，让教学紧密结合实际、贴近生活、贴近学生，有效地提高教学的吸引力和感染力。

2.全面提升思想政治理论课的实效性

新媒体为思想政治理论课教学提供了丰富的资源和手段，使得教学内容更加生动、形象，有助于提高学生对于思想政治理论课的学习兴趣和积极性。教师可充分利用新媒体资源创新教学模式，建立翻转课堂，实现线上+线下的混合式教学，提高教学的趣味性和互动性，提高思想政治理论课的教学质量和效果。

3.有效实现思想政治理论课教学目标

新媒体环境下，学生获取信息的渠道多样，个性化学习需求日益凸显。教师可通过创新思想政治理论课教学模式，提供差异化、多样化的教学服务，使学生能够在思想政治理论课学习中获得更好的体验和收获。例如，引入实践性、体验性的教学环节，吸引学生主动参与，培养学生的批判性思维、创新性思维和实际操作能力，使学生的综合素质在学习中得到全面发展和提升，进而有效实现思想政治理论课的教学目标。

新媒体环境下思想政治理论课教学模式创新的具体维度

1.教学资源

新媒体环境下，数字技术与多元化手段在思想政治理论课教学模式中的应用已经成为推动教学改革与创新的重要途径。教师会在教学中充分运用数字化、多元化的教学资源，以丰富教学手段和内容，提高思想政治理论课的教学质量和学生的学习兴趣，使课程更好地适应新时代学生的特点和需求，发挥其在立德树人中的重要作用。

2.教学方法

新媒体环境为提高思想政治理论课教学的互动性、创新性提供了条件支持，教师可采用线上线下相结合的教学模式，帮助学生提高自主学习能力。新媒体环境推动思想政治理论课教师创新教学方法，如将案例式、探究式、体验式等教学方法与数字技术手段相结合，增强课堂的互动性和学生的参与感，让学生在案例分析、讨论辩论和角色扮演中学会思考、激发创新思维。

3.实践教学

新媒体环境下，思想政治理论课的实践教学得到了拓展与深化。思想政治理论课教师可借助新媒体技术深化思想政治理论课的改革与创新、利用新媒体平台开展虚拟实践教学，如在线模拟社会实验、网络志愿服务等，拓宽实践教学渠道；与社会机构合作，开展线上线下相结合的实践项目，提高学生的实践能力和社会责任意识。

4.教学评价

新媒体环境下，思想政治理论课的教学评价要多元化与动态化。高校应建立思想政治理论课的数字评价体系，利用技术手段对学生学习成效进行持续追踪和反馈，促使教学过程不断完善；构建多维度教学评价体系，将线上学习行为分析、课堂表现、实践成果等多方面相结合，评价学生的学习情况；利用新媒体技术，实现教学评价的实时反馈和个性化指导，提高教学效果。

5.教师队伍

新媒体环境下，思想政治理论课教师队伍要提升数字化素养，提高信息化工作能力。高校要强化思想政治教育课教师新媒体技术培训，提高教师的教学能力和素养，同时，要构建思政教师之间的交流与合作，使其分享教学经验和技术，推动教学团队的共同成长。

新媒体环境下思想政治理论课教学模式创新的策略

新媒体环境下，思想政治理论课教学模式创新要综合运用多元策略，引入和整合新媒体资源提高教学效果，持续不断地创新思想政治理论课教学方法、强化思想政治理论课实践教学、优化思想政治理论课教学评价，同时，要注重提升思想政治理论课教师的综合素质。

1.引入和整合新媒体资源，提高教学效果

思想政治理论课教师可以在教学中引入新媒体资源，如视频、音频、动画、网络文章等，以丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。教师可借助新媒体技术将思想政治理论课与当前的时事热点、社会问题紧密联系起来；利用新媒体平台（如在线教育平台、社交媒体等），获取和整合丰富的教学资源，包括视频、音频、图文、案例等；构建数字化教材，将传统教材内容与现代新媒体资源相结合，提高教学的互动性和趣味性。利用数字技术，如VR和AR等，能够创造沉浸式学习体验，使学生仿佛置身于历史场景或理论概念所描述的环境之中。例如，在讲述党的历史时，利用VR技术让学生参观虚拟的红色教育基地，感受革命文化。通过大数据分析，教师可收集并分析学生的学习数据，对学生的学习成效实现精准追踪。这一方法有助于教师准确了解学生的学习习惯和兴趣点，及时调整教学策略，满足学生的个性化学习需求。学校可建立数字平台和云教室，实现教学资源的共享和教学模式的多元化。学生能够在任何时间、任何地点开展学习活动，同时，教师也能通过在线平台进行远程教学和实时互动。结合新媒体技术，如微电影、网络课程、社交平台等，思政课教学更加生动和贴近学生的生活，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.持续不断地创新思想政治理论课教学方法

在新媒体环境下，教师可以尝试多种教学方法，如翻转课堂、案例教学、互动式教学（线上讨论、小组辩论、角色扮演）、体验式教学、网络直播教学、启发式教学、科研训练等，激发学生的学习兴趣和主动性。翻转课堂：在翻转课堂教学模式中，学生在课前自学获取知识，而将课堂时间留给讨论和实践应用，可提高学生的自主学习能力。案例教学：以典型的人物事例、历史事件和社会现象作为案例，引导学生进行分析讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。体验式教学：组织学生参与模拟实践、志愿服务等活动，引导学生主动践行社会主义核心价值观，培养社会责任感。网络教学：利用网络平台和多媒体技术开展线上教学，拓展教学时空，提高教学的灵活性和多样性；学生可通过线上讨论深入探讨某一热点问题，提高他们思考问题和分析问题的能力；通过网络直播，学生可实时参与思想政治理论课教学，与教师进行互动，提高教学参与度。启发式教学：教师引导学生主动思考和探究，通过提问、讨论等方式提高学生的学习兴趣。科研训练：鼓励学生积极参与课题研究，让学生在研究过程中深入学习理论，培养科研能力和创新思维。

3.有效强化思想政治理论课实践教学

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分。在新媒体环境下，要构建层次分明、结构合理的思想政治理论课实践教学体系，包括课堂实践、校内实践、社会实践等多种形式的教学活动；明确实践教学的目标、要求和评价标准，加强对学生实践教学活动的指导，提高实践教学的质量和效果；充分利用校内外资源，如与其他高校、社区、企事业单位等合作，开展联合实践教学活动，拓宽学生的实践渠道。高校应重视思想政治理论课实践教学，与革命历史纪念地、爱国主义教育基地、企事业单位等合作，为学生提供丰富的实践教学资源。教师应不断提升实践教学的互动性，通过网络志愿服务、网络社会调查、模拟实践、角色扮演、社会调查、志愿服务等多种形式，增强学生的主体参与感和实践体验感，让学生在实践中提高思想政治素质和社会责任感。在实践教学结束后，要及时组织学生进行反思和总结，强化实践教学的经验积累和效果评价。

4.优化思想政治理论课的教学评价

教学评价是思想政治理论课教学的重要环节。在新媒体环境下，教师可以利用网络技术对学生的学习过程和成果进行实时跟踪和评价，以利于提高教学效果。教学评价应从单一的考试成绩向多元化评价转变，涵盖课堂参与度、小组讨论、案例分析、实践报告等多种形式，全面反映学生的理解和应用能力。教学评价应注重过程性评价，增加过程性评价的比重，关注学生在学习过程中的表现和进步。教师可以通过课堂提问、作业、中期测试、在线测试、网络问答等方式，及时了解学生的学习情况，对教学进行调整和改进。利用现代信息技术，如在线学习平台、教学管理系统等，记录和分析学生的学习行为数据，为教学评价提供支持。在教育教学过程中，教师应提供最新的形成性反馈，帮助学生了解自己的学习状况，并明确改进方向。反馈应具体、有针对性，而不是简单的对错判断；建立定期评价机制，对教学方法和评价体系进行动态调整，以适应教育环境的变化和学生需求的发展。多元化的教学评价能更全面、客观地评价学生的思想政治理论课学习成果，促进教师及时改进教学方法，提升教学质量。

5.提升思想政治理论课教师的综合素质

为了更好地适应新媒体环境、提高教学质量，教师需不断更新教育观念，提升自身素质，积极探索与实践相结合的教学模式，构建完善的教学评价体系。同时，学校和社会应对思政教育给予更多支持和关注，共同推动思想政治理论课教学发展。在新媒体环境下，思想政治理论课教师需不断提高自身综合素质，以适应教学模式的变化。思想政治理论课教师应掌握新媒体技术，提高自己的教育教学能力和素养，以更好地指导和帮助学生。学校要加强对思想政治理论课教师的培训，鼓励教师参与教学方法改革的研讨和实践，提升教学能力，同时，还要加强实践教学培训，鼓励教师参与社会实践，提升实践教学能力和水平。

结  论

在新媒体环境下，思想政治理论课教学模式创新是推动教学改革和发展的关键。只有不断改革思想政治理论课的教学模式，才能破解传统思想政治理论课教学中的难题和困境，推动思想政治理论课教学在理念、内容、方法等方面的创新，提高教学的趣味性、互动性、实践性，以及评价的实时性。同时，教师要不断提升自身综合素质，以适应新媒体环境下的教学需求，使思想政治理论课教学更好地适应时代发展，提高教学质量和效果，满足学生的个性化学习需求，进而促进思想政治理论课教学改革与优化。总之，新媒体环境下的思想政治理论课教学模式创新是一个复杂而重要的课题，需要相关工作者持续开展进一步的研究和实践。

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（马敬涛、周伟：西安海棠职业学院）