英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。其中，语言能力是核心素养的基础要素，它是指运用语言和非语言知识及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时所表现出来的语言理解和表达能力。

英语学科的核心素养围绕培养学生必备品格和关键能力两大方面。阅读能力作为英语学习的一个重要方面，中学生的语言理解能力和表达能力可以通过有效的阅读活动加以培养和提升，英语阅读活动不仅要能教会学生阅读，还要能够促进学生阅读能力的提升及阅读素养的培养。那么究竟该如何提升中学生的英语阅读能力呢？笔者从以下方面进行了实践探究。

一、有效运用阅读资源

（一）课内阅读

英语阅读教学是学生语言能力发展的重要途径之一。教师要在英语阅读过程中指导学生进行有效的文本阅读。教师在阅读教学活动前要做好学情分析，了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读习惯等，要明确阅读教学设计旨在培养学生提取语篇主要信息、理解信息意义及其内在逻辑的能力。同时，教师应在课堂中引导学生练习描述想象世界中的人、物、情景及事件，在特定的主题语境中基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习和发展，开展对语言、意义和文化内涵的探究，通过中外文化比较，引导学生建构多元文化视角。教师可以通过综合视野理论指导学生的英语阅读，将内容、思维、语言等方面进行有机融合，指导学生运用适宜的阅读方法及阅读策略，对文本进行由浅入深的学习，帮助学生积极参与探究主题意义的学习活动，提升学生阅读能力，进而达到发展学生学科核心素养的目的。

阅读教学是一个循序渐进的过程，在课内英语阅读过程中，教师要充分利用好英语教材，协调好各个阅读教学环节，精心设计每一个环节的活动，指导学生就教材展开充分阅读。例如，教学Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World?时，教师首先可以引导学生通过阅读材料的标题进行阅读内容的预测，从而激发学生强烈的阅读欲望，进而在整体把握文章的前提下再进行深入细致阅读。同时，根据课后练习设计的问题启发学生的思考，使学生带着问题阅读，更有益于加深学生对课文内容的理解。通过对学生进行此类阅读训练，学生能够逐步掌握英语知识和技能，从而达到提升学生阅读能力的目的。

（二）课外阅读

在英语学习中，学生通过阅读可以理解这种语言的文化背景、运用方法及历史人文等，同时促进学生的词汇积累和语法运用，可谓一举多得。为了更好地培养学生，教师在英语阅读活动中应将课内阅读和课外阅读结合起来，这就要求教师要为学生提供更多的阅读实践机会。大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量，丰富学生的认知，使学生在丰富多样的阅读活动中不断提升阅读能力。为此，英语阅读活动要向课外阅读延伸，教师应指导学生有效地进行课外阅读，为学生提供适宜课外阅读的环境、资源及方法等，以及为学生创设良好的课外阅读氛围，注重培养和发展学生的阅读素养，帮助学生在英语阅读中得到全方面的发展。为此，教师可以选择并补充符合中学生认知发展需求和语言发展水平的丰富多样的英语阅读文本，如中学生感兴趣的与成长、家庭、校园、科普、社会等相关的文本。教师还应鼓励学生不要将英语阅读局限于课内，可以通过读书看报进行针对性阅读训练，不断开阔自己的视野，提升自己的阅读水平及阅读能力。

课外阅读范围具有一定的随意性和趣味性，教师在帮助学生选择阅读材料时可以充分发挥这一优势，鼓励学生及时调整安排自己的时间，选择自己感兴趣的英语报刊及书籍等；同时，随着网络技术的快速发展，学生可以挑选适合自己的形式多样的阅读方式。学生可以通过阅读了解与课本不同的英语环境、英语国家的文化、历史等，进而发现英语学习的乐趣所在，从而保持英语学习热情，养成良好的阅读习惯，为自己英语学习素养的全面提升打下扎实的基础。

二、学生阅读策略的培养

（一）教师注重研究和渗透阅读策略

有关研究表明，好的策略是提高学习效率的主要因素之一，运用学习策略的目的是加快语言技能发展的进程，推动语言知识的内化、储存、提取和使用等，从而提高学习效率和学习效果。学习策略包括学习者对学习的认知及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为。掌握和有效使用学习策略是提升学习能力的关键，中学教师要在工作中引导和帮助学生掌握学习策略。为此，教师自己要研究学习策略，然后科学地、有针对地在教学中引导学生观察和学习他人优秀的学习策略，并不断渗透适合学生英语阅读学习的策略，帮助学生结合自己的学习习惯探寻适合自己的学习策略。此外，教师还要重视对学生各种阅读技能的培养，如可以教给学生不同的阅读方法和阅读技巧，引导学生灵活应用不同的策略阅读不同的文章，提升学生获取和整合阅读材料的能力，提高学生的阅读效率和阅读质量。

阅读策略的培养方法有展示、示范、训练、评估及扩展等。而策略的培养过程一般有呈现、训练及应用三大步骤；在阅读教学活动中，教师可以采用一些小策略激发学生好奇心，使学生关注文章内容并积极进行思考，使阅读变成学生主动探究的过程。如学生需要掌握部分单词的词性，这时教师在阅读中可以鼓励学生通过关注单词在句子中的位置及其与其他单词的搭配情况，猜测和判断单词的词性。再如在阅读文章时，需要寻找有助个人理清文章脉络、线索的词语或短语，就需要学生具备一定的查找关键词的能力。这些学习策略的培养，可以很好地提升学生的阅读能力及语言运用能力等。

（二）学生注重理解和运用阅读策略

学习策略分为元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略。外语学习策略研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略数量要多，而且使用的频率要高。没有策略运用的英语阅读课堂教学缺乏效率。有学者认为阅读策略指的是完成具体阅读任务所使用的方式方法，阅读策略的使用会贯穿学生阅读活动的始终，策略的掌握是一个漫长的过程，需要学习者反复使用。

学生在英语阅读活动中可以运用适当的阅读策略，预测或推理文章内容、猜测词义等，阅读策略的灵活运用可以很好地提高学生的思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力等。学生在具体的英语阅读中可以采用一些适合自己的阅读策略，如带着问题阅读，以便在材料中寻找相对应的内容，进而阅读整篇课文，检测自己寻找到的信息是否正确。学生还可以在阅读过程中运用猜测词义的策略，即阅读中不需要逐词、逐句翻译，而是要试着通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，合理地猜测词或短语的意思。如在The Shirt of a Happy Man阅读活动中，学生先通过故事标题对阅读内容进行各种各样的预测，在预测环节，学生已经产生浓厚的阅读兴趣。紧接着，教师引导学生关注材料中的四个问题，以促使学生更深层次地推断阅读材料的内容，进而深入学习和掌握阅读内容。同时，阅读材料后的词汇练习能有效培养学生在阅读过程中猜测词义策略的运用能力。学生扎实地掌握阅读策略之后，可以快速理解和运用阅读策略，使其服务于自己的英语学习，进而提高自己的英语阅读效率和英语阅读能力。

阅读教研之路没有终点。对中学生而言，英语阅读是一项重要的学习内容，是提高自己英语学习兴趣和丰富英语知识的重要途径。通过广泛而大量的英语阅读可以汲取更多的知识，增长见识，开阔眼界，进一步强化自己的英语学习动机。教师在让学生学好英语教材内容的同时，可以适当增加学生的英语文章阅读量，在英语阅读中培养学生的英语阅读能力。此外，提高学生的英语阅读能力也是教师提升教学效率和教学质量的重要途径。因此，教师一定要从学生实际出发，把英语阅读能力的培养贯穿教学始终。以课改理念为指导，指导学生优化英语阅读方式，引导学生参与和体验英语阅读的快乐，激发学生英语阅读的兴趣，通过对学生良好英语阅读习惯和有效英语阅读策略的培养，不断提升学生的英语阅读能力、思维能力及语言综合运用能力。

作者单位  西安市第八十二中学